摘 要： 对学生进行英语口语交流能力的培养，首先要激发学生学习的热情，想方设法地帮助他们改变怕开口、少开口、不开口的现状。本文从五个方面对如何让学生乐于开口说英语进行了论述。
关键词： 仿说 会说 乐说 说对 争说
在新课程改革背景下，说的教学的重要性已经受到广泛的关注，训练学生说的内容增加了，英语教材的编写突出了说的技能教学。［１］同时对教师也提出了要求，即要重视对学生进行口语交流能力的培养。说的过程是一个创造性运用语言的过程。“说”能体现一个学生的语言水平。教师如何组织学生说，引导学生说，让学生主动说、乐说，这与教师采取什么样的教学方式有很大的关系。那么如何培养学生说英语的能力呢？在多年的教学经历中，我尝试了以下几种方法。
一、在听的基础上做好说的准备，让学生仿说
我们学说话是从听开始的，先听别人说，反复多听几次，知道怎么说了，以及在什么场合该说什么时，便会跃跃欲试想说话。所以要抓好听这一环节，听准了才能说对，说对了才能尝到说的甜头，才能保证说的训练有效进行。
1.鼓励学生多听。所谓多听，就是在课堂上多用英语进行教学，少用汉语；多用音响设备，使学生多听英国、美国人的声音，以及学校其他英语老师的声音，使学生习惯于听比较地道、比较标准的英语语音，同时也要注意听同班同学的发音。提高辨音的能力。在一个学生回答老师问题时，其他学生都要用心听。教师还要鼓励学生课后收看英语电视节目，以增加接触英语的机会。
2.鼓励学生仿说。学语言的目的在于用语言来交流，因此，正确的发音就显得尤其重要。正确的发音来自听后的模仿与反复练习。学生是否乐听、愿仿听，听力材料的选择是关键。因此，在使用好教学带的同时，我平时还经常根据学生的实际情况，精心选择能够激发学生学习兴趣和热情的听力材料。
二、在说的练习里培养说的能力，让学生会说
我们经常要求学生多看英语片，听英文的音乐、诗歌和故事等，看起来好像学生全面接触英语了，但是这是不够的，需要反复练习［２］。听是被动的，看也是被动的，需要自己强迫自己多说，说的能力要在说的练习里培养。首先老师要做出榜样，课上课后多说英语，多给学生以听说英语的机会。说的方法很多，可以在师生间进行，即老师问学生答：也可以在学生间进行，即一个学生问，另一个学生答。师生间的互动是必要的，学生间的活动更重要。学生掌握了如何回答后，老师就要退出来，把练习的机会和时间都让给学生。在学生进行了机械操练后，再鼓励他们进行角色扮演，加入自己想要表达的内容，并给予适时的赞扬，以激发他们想说话的欲望。另外，每节课还要让学生有好像掉进一条“英语河”里的感觉，需要努力地奋力地游。刚开始的时候，学生可能会觉得很惊慌，很尴尬，但经过一段时间的训练和老师的耐心鼓励、指导后，会慢慢适应，然后不知不觉地讲一口流利的英语。当学生发现自己可以流利、自然地说英语，在英语河里畅游，那种喜悦和成就感是难以用笔墨形容的。
三、营造氛围，肢体语言和表情相结合，让学生乐说
语言是人类交流思想的工具，但不是唯一的工具。手势、动作、表情等都是交流思想的工具或辅助工具。在日常生活中，这几种交流思想的工具往往是同时使用的。恰到好处地运用手势、表情，会大大增强语言的生动性和感染力。在教英语时，我常常使用比较夸张的表情或手势动作来帮助学生理解所学知识，并要求学生也这样做。如在学“happy and sad”时，我先从微笑到开心地笑出声，再从站在那儿到跳起舞来，并不断说：“l am happy.I am very happy.”同时要求学生和我一起做动作。当我问学生：“Are you happy now?”学生都高兴地回答：“Yes，we are. We are happy，too。”这样不仅活跃了课堂气氛，提高了学生的兴趣，而且加深了学生的印象，帮助他们记忆和自然地使用英语，而不是死记硬背，克服交流时带有背书的味道、思想、感情和说的话不能统一起来等弊端。
四、鼓励学生开口并适时纠错，让学生说对
鼓励学生开口说英语，首先要帮助学生克服害羞、不敢开口及怕说错了被别人笑等心理。如何克服这些心理呢？首先，要营造轻松愉快的学习氛围，消除学生的紧张心理。要向学生说明：说错是在所难免的，也是正常的。我们平时说汉语，也经常说错，何况说英语呢？从心理上解除学生不敢说、不愿说的顾虑。其次，订正学生的口语错误也要注意方式方法。学生在学说话的过程中，犯些语言上的错误是在所难免的。随着教学进程的推动，这些错误大都会逐渐克服。但是，有些错误须及时纠正，如果任其说错，就会造成歧义或别人无法听懂。另外，学生一有错误，老师就纠正，也会伤害学生学习的信心，增加对口语练习的顾虑，影响学生开口。在教学过程中，我一般采取先示范或提示，让学生知道应该怎么说，再让他们自由发挥，把所学知识结合起来，以丰富所说的内容。如有错，就让其他学生再说一遍，使学生自己觉察自己的错误在哪里，并了解正确的说法，以强化正确的语言习惯。
五、组织有效课堂活动，让学生争说
英语教学的主要目的是培养［２］学生使用正确的语言进行交际，而传统的教学模式已经不能满足学生的这种需求。目前的英语教学常常忽视学生的需求，没有给学生创设真实情境，培养学生的交流交往能力。尤其是在口语教学中，教师应充分调动学生的积极性，有效地组织起以学生为中心的课堂活动，为学生创设更多的真实情境，从而提高学生正确使用语言的能力。角色扮演则是一种极为有效的教学方法。它不仅能激发学生学习热情和学习兴趣，而且能给学生创设各种运用第二语言的情境，从而在实际运用中巩固强化所学知识。
英语教学的目的之一就是培养学生用英语进行交际的能力。要是不能用语言沟通的话，学习语言就失去意义。英语教师必须提高自身素质，运用多种教学手段，努力培养学生的口头交际能力，以适应时代的需求。
参考文献：
［1］黄远振.新课程英语教与学［M］.福建教育出版社，2003.8，第一版：128.
［2］高逸.浅谈新课标下学生说话能力的培养［J］.初中教学研究，2009，（1）：75.