《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》提出,语文是实践性很强的课程,应着重培养学生的语文实践能力,而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。我认为要完成语文教学过程中培养学生语文“实践能力”这一任务,必须重视小学语文实践活动的研究和设计。
现我根据自己多年来的教学实践,谈谈有关小学语文实践活动设计的几点思考,以抛砖引玉。
一、联系现实生活,调动学习兴趣
兴趣是最好的老师。小学语文实践活动能激发和调动学生学习语文的兴趣。如我在教学《学会查“无字词典”》之后,组织学生进行一次“查‘无字词典’比赛”活动,让学生用生活里的现象来解释词语。有的学生说:“我在动物园里看见了两颗脑袋的蛇、三只脚的乌龟、微形的小鸟等。我觉得这就是‘无奇不有’!”有的学生说:“我从电视上看到香港的一组镜头,那高大的楼房一栋连着一栋,街道上的行人非常多。看到这里,我想起了‘高楼大厦’和‘川流不息’这两个词。”学生能从电视上看到的镜头、在生活中看到的情景来解释一些词语,说明他们真正学会查“无字词典”了。
学生都很喜欢动物,而蓝鲸在现实生活中极为罕见,因此我在教学《蓝鲸》这篇课文时,发动学生搜集有关蓝鲸的资料,如有关蓝鲸的图片、现有数量、分布地区,“蓝鲸浑身都是宝”究竟是指什么,人类采取哪些措施保护蓝鲸,等等。这样在语文实践中就调动了学生的自主学习的积极性。学生通过语文实践活动,既培养学习语文的兴趣,又使语文学习与现实生活联系起来,培养留心观察生活,从现实生活中学习语言,提高学习语言的能力。
二、丰富语言材料,巩固积累词语
如《西湖》这篇课文,作者以清新、流畅的语言描绘了西湖的秀丽景色,具有词汇丰富的特点。为了巩固积累课文中的词语,丰富语言材料,我组织学生开展“词语汇展”活动:说出意思,学生猜词语;说一个词的近义词,让同学猜出这个词;指着图中景物,让学生用一个准确的词语描绘一下,等等。学生通过这项活动丰富了自己的语文材料,达到了巩固积累词语的效果。
三、培养朗诵语感,自由表达情感
小学语文第五册中《北大荒的秋天》、《西湖》、《泉城》这一组课文具有极强的语言感染力,用词准确,语言优美,非常适宜学生朗诵。因而我组织学生进行一次“夸夸祖国山河美”的朗诵比赛,在比赛前准备好录像片、音乐等,比赛时让学生在自由轻松的状态下进行,鼓励学生大胆、自由地表达自己的情感。学生通过活动训练了语感,同时情感表达能力也得到了充分的发挥与提高。
四、培养说写能力,激发真挚情感
如《石榴》这一课条理清楚,语言生动,字里行间流露了作者对石榴的喜爱之情,为学生写水果提供了一篇较好的例文。在学习了课文之后,我在班上开了一个瓜果展示会,让学生仿照课文第四段,介绍自己所带的水果的颜色、味道,听后评议,在充分交流之后再写下来,这样既培养了学生主动学习的习惯,又培养了学生的说写能力。
又如《赶海》这篇课文作者饶有兴趣地叙述自己童年时代跟舅舅赶海的趣事,读来令人身临其境。谁没有金色的童年,谁的童年没有发生有趣的故事?我声情并茂地回忆自己的童年趣事,以激发学生的参与热情,打开他们的话匣子,让他们都来讲讲亲身经历的各种生动有趣的小故事。通过这样的活动,学生既提高了口头表达能力,又激发了热爱生活的真挚情感。
再如《水上飞机》(小语第三册)是一篇科学小品文,描写了水上飞机的外形,介绍了水上飞机的主要功用,展示了最新科技成果,旨在激发学生热爱科学,用科学为人类造福的志趣。我在教学这篇课文后,设计一项说话与练习:“如果你造水上飞机,你还想让它发挥哪些作用?”让学生充当设计师,先畅谈自己的创意,再将自己的“设计”的水上飞机的名字、用途写成一段话,具体地向大家进行介绍。之后,我又让学生以《我开水上飞机》为题,写一篇作文,要求学生分别写出开的是哪一种飞机,水上飞机的样子,看到什么怎样做的,结果怎样。学生兴致浓厚,写得各有特色。这项语文实践活动不仅激发了学生的想象力,而且培养了学生学科学、用科学的志趣。
五、进行情感熏陶,加深课文理解
如我在教学《东方之珠》这篇课文后,为了让学生不忘国耻,明白只有国家富强了才能不受外来侵略,才能使香港在离开祖国怀胞一百多年后于1997年7月1日回归祖国,如期对香港恢复行使主权,再次播放回归庆典录像,让学生记住那激动人心的那一刻。另外,还开展实践活动,让学生收集有关香港历史及现代生活的图片,搜集有关文章进行读报交流活动。这样既培养了学生的学习主动性,又培养了学习语文的能力,同时还对学生进行了爱国思想情感教育。
又如《花瓣飘香》(苏教版第六册语文)是一篇洋溢浓浓亲情的课文,描述了一个女孩摘花瓣送给生病的妈妈的事,赞美了小女孩爱惜花草、体贴妈妈的美好心灵。课文情节简单,但情真意切,故事性强,很适合让学生进行课本剧表演。于是我指导学生把课文当“剧本”,让学生带着想象当堂表演。通过活动,学生不但激发了学习兴趣,加深了对课文的理解,而且在表演中于潜移默化中受到了教育。
六、培养审美情趣,提高创造才能
如《荷花》的第四段写作者被满池的荷花所陶醉,产生了物我一体的特殊感受,文字生动,意境幽雅,情感真挚,想象奇特。课后,我让学生自由组合,根据自己的理解,戴上自制的荷花、蜻蜓、小鱼头饰,把课文的内容表演出来,鼓励加进自己的想象,比如,我怎样舞蹈?蜻蜓、小鱼都来跟“我”说了什么?还有哪些小生命和“我”叙述?等等。在活动过程中指导学生选择合适的音乐,以烘托气氛,增强表演效果。通过活动,学生既促进了语言的内化,又培养了爱美的情趣和创造才能。
总之,良好的语文实践活动要设计好有意义、有情趣的选题。在教学过程中从语文教材、各类教育活动挖掘“题源”,激发学生内在的动力,使学生乐于进行实践。“纸上得来终觉浅,绝知此事要躬行”,只有在实践中,不断培养学生学习语文的能力,才能提高学生的语文综合素质。