摘 要: 在当前的高职英语语音语调教学中,存在着学生对学习无信心、基础相对薄弱、学生学习方法不对等问题。针对这些问题应采取适当的教学手段和形式来改善教学环境。本文作者首先从几个方面分析了现今高职类院校语音语调教学中存在的一些现象并相应作出探索思考,指出语音语调学习在学生的英语学习中有着举足轻重的地位。
关键词: 高职高专 语音语调 现状分析 教学思索
改革开放以来,我国的高等专科教育事业长足发展,涌现了一大批高等专科学校、职业大学和成人高校,创办了电视大学和自学考试等教育形式,近年来又新设了高等职业技术学院等。根据《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》精神,教育部决定把高等职业教育、高等专科教育和成人高等教育简称为高职高专教育,三教统筹、形成合力,共同走高等技术应用性人才的培养道路。今天,随着全球一体化进程的不断推进,我国和世界其他各国的联系日益增多,特别是中国加入WTO,国际间经济技术合作及贸易不断发展,国际交往活动频繁密切,对英语人才的需求也日益迫切,而良好的发音能更好地加强彼此间的交流与沟通。因此,交流者的语音语调是决定其沟通效果的关键。如今不仅在大学校园里学生练习口语的兴趣越来越浓,乃至在社会上各种各样的英语口语培训机构也如雨后春笋般不断涌现。究其原因,恐怕还在于越来越多的人已经意识到培养口头语言技能的重要性,而其中一个重要的因素就是是否具有标准的语音语调。迄今为止,高职高专院校的英语语音语调教育虽然已经经历了一段时间,但还有很长的路要走。
一、高职高专语音语调教学现状
1.随着高校招生规模的扩大,学生进入高校的数量增多,在引进人才的同时也相对地带来了一些负面影响,即生源数量虽然增加了,但是质量却相对来说有些下降。尤其是高职类院校,录取分数线相对较低。这样一来,学生的基础也就相对薄弱。在教学过程中,我们也发现这些学生词汇量少、基本语法错误多、口音很重(包括中英文)。
2.高校的扩招使得各个学校学生的数量急剧增加,而学校的师资力量相对不足,各校只能采取大班教学的模式。同时,班级学生的水平参差不齐,教师教学时无法顾及每个学生。由于学生众多,教师也不可能对每个学生的发音逐一作出纠正。语音语调的学习在大班教学环境下,一旦个别学生注意力分散影响其他同学,班级秩序就会混乱,语音学习就更加困难了。
3.由于高职高专的教育模式是那种跟班上形式的,没有升学压力,许多学生因此缺乏学习动力。同时因为基础薄弱、学习兴趣不高,大多数学生发音不准,学生也就不愿开口,这样恶性循环,学生更加不愿锻炼语音。
4.高职类院校一般都是2―3年制的,学生在这两三年内要学的课程也很多,所以分配下来给各科的时长就不太充足,尤其是语音语调这类科目,基本上只开一学期。而高职类的录取生本身就基础不牢,更加需要多花时间学习改正自己的发音,短时间的学习是不够的。
5.很多学生经常忽视自己的发音问题并且口音都特别重,这点不仅表现在英文上还表现在中文上。有些偏远地区,可能经济比较落后,吸引人才不足,中小学教师本身的语音语调实际上也存在问题,这样教出来的学生也有很大的局限性。学生从小养成了一种错误的发音习惯,久而久之,已经根深蒂固。在教学中,我发现很多学生在我无数次的纠正之后,读出来的依然是他惯常所读错的。经过一番沟通了解,我意识到这些学生是因为习惯了那种错误的发音,即使一时纠正了,也会无意识地发错音。
6.学生对于语音语调这门课程理解有误。众所周知,英语语音语调简单来说就是学习怎样正确发音的。但我在教学过程中曾不止一次碰到学生提出要求上课要多增加会话练习。这样的误区恐怕是由于在有些学生心目中,语音语调课就是口语课,他们急切地想学习怎么样跟其他人流利地对话,而忽略了怎样提高交流的质量,没弄懂语音语调这门课的性质。
二、高职高专语音语调教学的思索
1.教师要全面调动学生的学习兴趣和热情,提高其积极性和信心。我们都知道,做任何事只要有信心,认真去做,都会取得很好的效果。校园每周的英语角活动一定要很好地并持续发展下去,每周应更换主题,每期应有老师到场指导。同时要注重基本功的训练,每天的晨读也应进行。校园广播站、英语电台每天定时向学生输送英语广播,创造一个良好的听说环境。校内有关的英语演讲赛、辩论赛及英语晚会定期举行,形成惯例。通过第二课堂为学生奉献出实用的、多样化的、个性化的活动,英语教学从单一的小课堂转移到以校园为主的大课堂,营造一个学习氛围浓厚、范围更广大、参与人数更多的英语学习环境。各种各样丰富多彩的英语课外活动可以大大提高英语听说教学的效果,加强学生的英语交际能力和应变能力,提升他们的心理素质,会深受学生的欢迎。把各种演讲比赛、辩论赛作为一个媒介,吸引学生更好地学习英文、展示自己。
2.教师在教授知识的同时应该向学生灌输正确的学习理念。正所谓“授人以鱼,不如授之以渔”。班级学生众多,师生间无法一对一教学时,教师可以引导学生进行自主学习。使他们知道学习不仅仅是在课堂上记住老师所讲,还需在课后查阅相关资料并辅以大量的练习。现在社会通讯发达,如果学生在平时的语音语调学习中遇到问题,完全可以随时随地与老师联系求助。语音的学习不可能一蹴而就,需要长期的不懈坚持。所以,即使是小班教学,光靠课堂也是不够的,还需要学生的自主学习。
3.合理选用教材。教材选择要注重其实用性及难易度,教材的合适与否直接影响教学质量,选择实用的教材是搞好教学的前提。相对来说,语音语调这门课程有些枯燥,不像有些专业课的内容那么有故事性,所以教材的选择就必须有针对性、实用性。这样才能够准确地抓住学生对于语音方面的困惑,帮助他们发现问题并解决问题。
4.要想让学生学好这门课,教师对这门课程必须有一个宏观的认识,要把握好课程的重难点,积极正确地引导学生学习。在教学过程中,教师要有一个清晰的教学轮廓。在我看来,学生如果想学好英语的语音语调,最起码要经历四个阶段:首先是认识阶段。就是学生要对初级的音标有个大体的认识,了解24个辅音及12个元音,对于其中相类似的音要会区分并且会正确地发音。这一阶段,教师要让学生反复地听录音并对重点音标做出标记,力求使学生能对每个音都理解透彻。其次是融汇阶段。就是当音标放在具体的单词中时,学生可以根据自己所学对基本音标的理解准确地将这个单词读出。这一部分同样需要学生不停地听磁带,让他们将听到的与自己的理解相比较,看读法有什么不同,发现错误要及时改正。接下来就到了模仿阶段了。在前面两个步骤的学习中,学生掌握了基本音标、词汇的正确发音,现在要把单词放到具体的句子当中了。一段材料听了几遍,对其中的语音语调印象比较深刻,接下来的模仿就要好好下一番功夫。模仿大致可以分为两个阶段:其一是句子的模仿。先让学生一句话一句话地模仿,把每一个句子的语音语调模仿到位,不要着急模仿整段甚至整篇文章,可能直接模仿整篇文章会使学生很有成就感,但这样做很难关注到每个句子的细节,所以还是应踏踏实实先把每个句子模仿好。其二是段落的模仿。把单个句子模仿好之后,就可以把一段话连起来了,模仿时要特别注意句子与句子之间的衔接。以上两个步骤将比较枯燥的模仿过程拆分开来,这样便可以各个击破、重点突出,如果不分青红皂白一上来就模仿,结果只能是事倍功半,费力不讨好。最后就是要有自己的心得。学习不能死学,要有自己的特点。通过这么多的语音语调的模仿与练习,学生这个时候应该在自己熟读、会读的基础上加以创新,融入自己的个人风格,这样一来,才能达到融会贯通的境界,真正领会语音语调学习的精髓。
三、结语
语音语调的学习不仅能提高学生英语学习的积极性,更能体现学生在全球化时代用英语传达感情、交流观点、参与竞争的能力。在高职类语音语调的教学中,我们应着眼于关键点。要加强学生对于基础知识的掌握,帮助他们坚定信心,使其认识到学好英语语音语调对日后进行有效的交际非常重要。同时,教师也应随时掌握学生的学习进度,恰当给予指导。并且鼓励学生要注意学以致用,通过本门课程的学习以提高英语的听说能力,争取英语学习的全面开花。当今世界的竞争日益激烈,对于外语人才的需求也在不断提高,英语是当今世界上主要的国际通用语言之一,也是世界上最广泛使用的语言。所以,操一口流利标准的英语对于学习者来说是尤其必要的,也可以使其在激烈的竞争当中增添筹码、脱颖而出。
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