摘 要：本文分析了多媒体对传统教育观念和教学形式的影响，探讨了多媒体教学手段在数学课堂教学中的应用；通过多媒体辅助数学教学的实践，论述了多媒体辅助教学在数学教学上的独特运用，总结了使用多媒体辅助教学时应注意的问题。
关键词：多媒体 数学教学
随着科学信息技术的快速发展，多媒体技术在教育领域的应用也越来越广泛，它使我们的教育由“一支粉笔、一块黑板”的课堂教学走向“屏幕教学”，教学方法也由传统型教学向创新型教学发展，传统的教学模式已经不再适应现代教育教学理念的需要，新一轮的教育改革已经到来。因此，适时恰当地在数学课堂教学中使用多媒体课件辅助教学，是当代教育工作者应该具备的教学能力与基本素质。另外，集文本、声音、图形、图像、动画等于一体的多媒体课件作为教学工具，能够让学生形象、直观、生动地接受信息并且全方位地吸引学生注意，提高学生学习的兴趣，从而起到事半功倍的效果。下面从三个方面探讨一下这个问题：
一、多媒体技术在数学教学中的作用
（一）形象生动，能提高学生的学习兴趣。
在传统的教学模式中，很难将抽象、深奥的知识具体化，而采用多媒体教学后，可以充分发挥多媒体声、光、形、色、动的优势，还可以通过动画技术和视频技术给学生以生动、直观的信息，便于学生的理解。把抽象的数学问题以直观形象的图形、动画等形式表现出来，学生通过对直观图形的观察，能够理解抽象的数学性质，从而激发学生积极思考问题，提高学习兴趣。
（二）教学内容更新快捷方便。
教师在设计多媒体课件时，可以随时补充最新的资讯，让学生及时了解本学科领域的最新发展情况，弥补了教材更新周期长的缺点，也便于扩大学生的知识面，使课件不脱离教材而又高于教材，另外利用多媒体技术，教师还可以进行网上教学、辅导、答疑等工作，实现教与学的双向交流，从而更有效地保证教学效果。
（三）教学内容更精确，更易突破重难点。
数学教材中的有些内容用传统授课方式难以表达，学生难以理解，改用计算机辅助教学或动画模拟，或过程演示，或局部放大，效果极佳。而运用计算机多媒体技术，就可以把文字、声音、图形、动画、色彩与闪烁有机结合起来，使抽象的数学理论化，使教学内容重点突出。如：在平面几何中讲解圆的有关知识这一课时，可制作一个课件，在鼠标的控制下，通过闪烁鼠标动态地画出圆的形成过程，从而形象生动地描述了圆的特征，便于学生切实理解。另外还可以利用多媒体的视频、音频技术对有关教学内容进行分层显示，诱导学生深入浅出，从而达到既能突出重点、突破难点，又能融会贯通，系统地掌握有关知识的效果。
（四）课堂教学交流方便，更有利于因材施教。
在教学过程中，以教师为主导、以学生为主体是比较理想的教学模式，传统的教学很难实现这一理想。但是多媒体辅助教学恰恰改变了这一不足，面对计算机，学生处于主动的位置上，他们可以主动积极地参与教学活动，主动思考问题，教师可同时发挥指导作用。在传统教学模式中，因材施教是很难实现的，因为教师要面向全班几十名学生，很难兼顾到全体学生。但在优秀教学软件的支持下，多媒体辅助教学就可以做到因材施教，充分发挥学生学习的主动性。
二、运用多媒体应该避免的问题
任何事物的存在都具有其两面性，多媒体技术若使用不当，不但达不到最佳的教学效果，甚至还可能与预期的效果背道而驰。因此，在对多媒体课件的认识上以及在课堂教学过程的使用中要注意以下问题：
（一）多媒体课件不能完全代替黑板板书
有些教师在课件的制作过程中将本应讲授的或者写成板书的内容也做在了课件中，整堂课只是坐在电脑前演示课件，学生听课就像看电影一样，走马观花，听起来似乎明白了，可回忆起来却是零散的、不完整的、不系统的，对知识点很难把握，印象也不深刻。因此，我们要理解“多媒体辅助教学”的含义，它只是一种教学手段和教学工具，课堂教学借助它只是要使教学内容达到直观、简洁、形象、生动的效果，使知识易于理解和掌握。因此课堂教学更应该注重教师“导”的作用和学生的主观能动性的发挥，要做到多媒体课件和黑板板书的有机结合。
（二）多媒体课件的内容不能喧宾夺主
在制作多媒体课件时，有些教师刻意追求多媒体效果，不管需要与否，在课件中大量地使用图片、视频、动画和音乐，学生往往被漂亮的画面、好听的音乐所吸引，反而忽略了知识点，影响了教学效果。因此，版面设计应该画面简洁、重点突出，尽量避免出现大段的文字，文字的表述也应该使用纲领性、结论性的语言，简明扼要。当内容较多时，应逐条显示，防止学生因忙于阅读而忽略了教师的讲解。此外图形图像也不能太多太杂，要注意整个画面的平衡感和艺术性。
（三）正确地应用多媒体课件授课
好的课件，只是为提高教学效果提供了可能，能否真正应用多媒体改进教学方法重点还在于教师的“讲”。首先，教师在应用多媒体课件时应对课件内容相当的熟悉，清楚地知道课件上下一步出来的是什么，这样才能游刃有余地驾驭多媒体，而不会因多媒体而限制了自己的思路。其次，教师在应用多媒体授课时要注意节奏。虽然多媒体节省了不少板书的时间，但授课时要考虑到学生的认知过程，要注意轻重缓急，为学生提供留下思考的时间，以及记笔记的时间，这样才能达到师生的互动。最后，最为关键的一点是，使用多媒体课件时要突出“讲”，而非“念”。在使用多媒体课件授课时，决不能给学生以照着课件念的感觉，否则，学生会感到索然无味，教师也就失去了以多媒体提高教学效果的意义。
三、多媒体课件的制作需注意的问题
（一）多媒体课件的设计要有个性
正确规划教学内容，合理设计教学方案是多媒体课件制作的关键。一个好的、实用的课件是不能通过外购和下载拿来就用的，教师必须结合学生的学习基础、理解能力、课程特点、教材内容等有针对性地精心设计，因此多媒体课件的设计必须贯彻教师思路，体现教师个性。多媒体课件的制作过程实质上也就是教师的备课过程，在这个过程中教师必须条理清楚、思路清晰，从教学内容的筛选、讲授秩序的安排、案例素材的选择、互动环节的设置等多方面综合考虑，在此基础上设计出适应学生特点，具有专业特色、重点突出的多媒体课件。
（二）多媒体课件的制作要有艺术性
心理学家的研究表明：不同色彩产生不同的视觉效果，对人产生不同的感染力。因此，课件的制作是门艺术，精巧的构图和合理的配色能变枯燥为愉快，让学生在轻松的环境下体验到学习的乐趣。
色彩设计在课件制作中是非常重要的，有些教师的课件，在电脑上看得很清楚，但投影到大屏幕上后字迹就难以分辨，这主要是色彩搭配不合理造成的。多媒体课件色彩的设计应该遵循“既和谐、又对比”的原则。对色彩的研究表明：暖色对视觉的刺激较强，具有视觉扩张的作用，长时间观看暖色调的物体会引起疲劳，产生烦躁情绪，使注意力分散；而冷色调具有视觉收缩的作用，易使人产生宁静的感觉，易于长时间集中精力。因此，在课件中常用冷色调的背景色配以暖色调的文字，二者相互对比，相互衬托，使画面丰富多彩而不杂乱，统一和谐而不单调。
总之，多媒体课件作为优化教学的一种工具，其效果决定于课件的设计和应用是否合理。因此，每位教师在应用多媒体课件时，一方面要注意平时素材的积累与计算机水平的提高，另一方面应更深入地研究教学方法和教学技巧，从而最大限度地发挥多媒体课件的教学优势，推动素质教育的全面发展。
参考文献：
［１］刘芳，徐正伟，肖自胜.多媒体辅助中学化学课堂教学的探讨.