在职业中学，学生普遍不重视政治这门学科的学习，政治课应有的地位和作用得不到体现。究其原因，主要是因为长期以来，政治课教学方式单一、教学内容枯燥、考评机制僵化。为了贯彻新课程改革的精神，真正发挥职业中学政治课对提高学生整体素质的作用，笔者进行了长期的探索与研究，在此谈一些做法与体会。
一、转变学生的思想观念
现在的学生普遍认为：学习就是为了应付考试，取得较高的考试分数。在职业中学，还有一部分学生认为：到职业中学来学习就是为了掌握相应的职业技能，以找到一份赖以谋生的工作。由于政治学科不参加职业中学毕业统考，更与学生的专业技能没有直接的联系，所以大多数学生对政治这门学科抱着可学可不学、学得好差无所谓的态度。对此，笔者每接手一个新班级的政治课，都首先向学生介绍政治这门学科所包含的知识体系，澄清政治学科不仅包括政治学知识，还包括经济学、法律、哲学等知识。通过列举一系列事例，如掌握价值规律、理解国家经济政策对青年创业者的帮助，学好法律知识对维护自身合法权益的作用，正确的世界观、人生观对个人成功的意义等，从思想观念上端正学生对政治学科的态度，使学生认识到学习不仅仅是为了考试、拿文凭、找工作，更是为了健全自身素质，为了更好地了解社会、适应社会、参与社会政治经济活动，更好地理解人生、成就价值，使自己真正成为一个“社会人”，而不是考试的机器、挣钱的工具。这样，学生从一开始就克服了对政治学科的偏见，认识到学习政治的必要性和重要性。
二、提升课堂教学的目标
长期以来，政治课教学只满足以下两个方面的目标：让学生掌握一些基本概念和原理，使学生能对知识有一定的理解巩固即可。实际上，政治课教学目标除以上内容外，还应该至少包含以下两个方面：让学生把所学的知识转化为自己的观点和信念，转化成自己的世界观和方法论；培养学生养成符合社会主义思想道德标准的良好行为习惯。总括起来讲，不但要让学生学知识，还要教会学生用知识。让他们面对纷繁复杂的现实生活，能用自己的目
光去发现，用自己的头脑思索，用自己的行动去改变，使政治课从知识型向实践型转化。
三、改革课堂教学的方式
苏霍姆林斯基说过：“在学生的脑力劳动中，摆在第一位的不是背书和记住别人的思想，而是让学生本人进行思考。”课堂教学应由以讲为主转向以合作探究为主。以学生的自主学习、合作学习、探究学习为主要形式，让学生参与到学习活动中去。倡导学生多说、多问、多讨论、多交流、多合作、多参与。倡导教师多引导、多组织、多鼓励、多“无为”、多反思、多研究。为此，笔者在教学实践中主要采取以下的做法：
1.结合课本内容，有针对性地增添现实生活中活生生的社会现象和事例，使书本中抽象的理论知识与生动形象的事例相结合，引导学生运用学过的理论知识去分析各种社会现象。
2.运用讨论、辩论、演讲、交谈等形式，鼓励学生积极参与其中，想方设法让学生活起来、动起来。比如就“要市场经济还是要计划经济”、“追求利润是否是企业的唯一目的”、“人民代表大会制度是否最具优越性”等命题展开辩论，就“我的财富观”、“我的消费观”、“我的幸福观”等主题开展演讲比赛，就学生生活学习中遇到的困惑、难题召开座谈会等。
3.充分利用多媒体课件，使课堂内容更加生动、形象、直观；通过网络把丰富的信息资源呈现给学生，突破课本局限，让学生从更广阔的场景，更多、更深，更具体的角度来认识事物；化微观为宏观、化无形为有形、化抽象为具体、化长为短、化静为动，揭示事物的内在联系，从而培养学生的观察、思维能力。
四、指导学生的学习方法
1.指导学生做好课前预习，明确预习任务。如要求学生罗列课堂内容的提纲，揣摩确定课堂内容的重点，提出课堂内容的难点、疑点，搜集与课堂内容相关的资料等。
2.指导学生在学习时学会从整体上掌握知识，学会构建知识网络。学生学习政治的一个突出误区就是孤零零地去背政治的某一条文，没有把知识放在知识体系中去理解。针对这种情况我在教学中特别注意指导学生在学习和复习中从整体上掌握知识，帮助学生构建知识网络。在每节课的复习巩固环节中，引导学生先回顾这节课主要讲的几个大问题，然后回顾每个大问题里的几个小问题；在每一课结束后，引导学生绘制本课的知识系统结构表。我常对学生讲，如果这一课的知识系统结构表能脱离教材绘制出来，就说明这一课基本掌握了，以此激发学生的积极性和主动性。
3.帮助学生学会分析、把握不同知识间的共性的、规律性的东西。任何事物都是共性和个性的统一，政治课的知识也是如此。指导学生学会分析、把握共性的、规律性的东西有助于学生对知识的理解，有助于提高学生运用所学知识分析问题、解决问题的能力。我在教学的各个环节中总是注意指导学生去分析知识间的共性。
4.加强对学生科学记忆的指导。尽管现在考试注重对能力的考核，但仍然离不开对基础知识的识记，因而记忆在政治课中仍占有重要的地位。但学生的记忆仍停留在死记硬背的水平上，所以加强对学生记忆的指导就显得很重要。我一般在每个班级的第一节课都系统介绍科学的记忆方法，在日常的教学中只要涉及记忆问题，我就提醒学生注意相关的方法。我经常向学生介绍的记忆方法有：艾宾浩斯遗忘曲线（科学合理重复法）、尝试记忆法、过度记忆法、目的明确记忆法、一周循环往复记忆法、零碎时间记忆法等等，这些方法对学生有一定的帮助。
五、改进成绩评价的策略
对学生政治课的学习成绩评价，改变过去的以卷面考试成绩作为评价的唯一标准的做法，而从内容和形式上作全面的分析与评价。内容上从参与政治课学习的态度、体验情况、创新精神和实践能力等方面进行综合评定，形式上采用教师评价与学生自评、互评相结合，并以全面评价为主，激励学生的主动性和积极性，促进学生的发展，从而由重结果评价转向多元评价。恰当准确、激励性的多元化评价，能保持学生学习的内驱力，促进学生在科学素养各个方面的发展，激励每个学生走向成功。
实践证明，以上的几点尝试取得了很好的效果。本人所任教的班级政治学习的气氛非常浓厚，成绩普遍提高。所谓教学有法，但无定法，只要我们不断探索、不断实践，就一定能提高职业中学政治课程的实效。