摘 要：高考对实验题的考查大多选择了“电学实验”，仪器的选择题尤为常见。电路实验仪器种类繁多，用法各不相同，考生应将所要选的仪器分为三个模块，即电源部分、控制电路部分（滑动变阻器的选择）、测量电路部分（电学仪表的选择），并结合题意且按照各部分电路的特点选择合适的仪器。
关键词：高考 电源部分 控制电路部分 测量电路部分
物理学是一门实验科学，物理学的研究和发展都离不开实验。因此，在物理的教学过程中，必须重视实验教学，注重对学生进行实验技能、实验方法和实验思想的培养，进而培养和提升学生观察现象、分析现象，以及发现问题、提出问题、解决问题的能力。由于电路实验仪器种类繁多，用法各不相同，又加上高考题型灵活多变，得分率一直不高。怎样才能又快又准地解决这类题型？
首先，将所要选的仪器分为三个模块，即电源部分、控制电路部分（滑动变阻器的选择）、测量电路部分（电学仪表的选择）。其次，结合题意并按照各部分电路的特点选择合适的仪器。具体方法如下：
1.电源部分
电源的选取既要能达到电路中电压、电流的最低要求，同时又要注意节约能源，即不能选得太大也不能选得太小。
例1：测定电流表内电阻的实验中备用的器材有：
A.待测电流表（量程0-100μA）
B.标准电压表（量程0-5V）
C.电阻箱（阻值范围0-9999Ω）
D.可变电阻（阻值范围0-100KΩ）
E.干电池（1.5V，内阻0.5Ω）
F.干电池阻（6V，内阻1.6Ω）
如果采用如图所示的电路测定电流表G的内电阻，并且要求测量有较高的精度，那么从以上备用器材中，电阻R 应选用 ，电阻R 应选用 ，电源应选用 。
解析：由半偏法测量电流表内阻的原理可知，R 应选阻值较大的电位器或可变电阻，所以选D。R 应该选可以直接读数的电阻箱，所以选C。电源为了能让电流表达到满偏，又由于整个电路阻值较大，应该选大电源，以提供大电流，所以选F。
2.控制电路部分
整个电路中，对电路起到调节变化的主要是滑动变阻器。变阻器在电路中的连接方法有分压式和限流式两种。选择滑动变阻器时应先考虑用分压式接法，再考虑用限流式接法。具体操作是：
首先，看电压、电流的调解范围。如果电压、电流要求从零开始变化（或隐含了这种意思，如：描绘伏安特性曲线等），必须选分压式接法。其次，看滑动变阻器的全值电阻的大小。如果滑动变阻器的全值电阻小于待测电阻，必须选分压式接法。除此之外，都选限流式接法。
例2：要研究一只“3.8V,1.5W”小灯泡的伏安特性,实验室备有以下器材:
电压表(量程0-5V,内阻15kΩ)电流表(量程0-3A,内阻0.2Ω)变阻器1( 0-200Ω,额定电流0.3A)变阻器2( 0-10Ω,额定电流1A)蓄电池( 3V,内阻0.3Ω)电键及导线若干。
为了实验能正常进行,滑动变阻器应选，为 式接法。
解析：由于要描绘小灯泡的伏安特性曲线，也即要求电压电流从零可调，所以滑动变阻器应为分压式接法，应选全值电阻较小的变阻器2。
3.仪表的选择
任何测量电路，由于电压、电流表都有内阻，会给实验带来误差。为了尽可能地减小误差，常常要考虑两个问题：一个是电压表、电流表的量程问题，另一个是电流表的内外接问题。具体地操作是：
首先，根据已经选定的电源选择电压表和电流表的量程，要求电压电流表的指针指在表盘的1/3至2/3范围内。其次，根据已知电压电流表和待测电阻的大约阻值选出电流表的内外接。（1）如果很明显的有R ＞R （即待测电阻为小电阻），电流表应该外接；如果很明显的有R ＞R （即待测电阻为大电阻），电流表应该内接。（2）如果以上关系不明显，可求出R /R 和R /R 比值，如果R /R ＜R /R ，则应选电流表内接；如果R /R ＞R /R ，则应选电流表外接。（3）如果待测电阻阻值未知，可以用试触法判定电流表的内外接。如图所示,让电压表的一端接在电路中的a点,另一点分别接在b点和c点,观察两电表的示数：若电流表示数有明显变化而电压表示数无明显变化,则电压表的另一端应接在c点；如果电压表示数有明显变化而电流表示数无明显变化,则电压表的另一端应接在b点。
例3：用伏安法测量一个定值电阻的阻值，实验所需的器材规格如下:
待测电阻R （约50Ω）；直流电源（输出电压12V,内阻不计）；
直流电流表（0-0.6A-3A，0.6A档内阻1Ω，3A档内阻0.25Ω）；
直流电压表（0-3V-15V，3V档内阻3kΩ，15V档内阻15kΩ）；
滑动变阻器（阻值0―15Ω,最大电流1A）；电键一个,导线若干；
为了尽可能地减少实验误差，电压表的量程应该选 ，电流表的量程应该选，电流表应该接（内、外）。
解析：由于电源输出电压12V，可知电路的最大电流约为0.24A，在0-0.6A的1/3至2/3范围内，所以电流表的量程应选0-0.6A。同理，电压表的量程应选0-15V。又由于R / R＞R/ R ，则应选电流表外接。
总之，电路实验由于具备开放性、设计性、探究性、灵活性和思想性等多个维度的考查功能，能凸显新课程的基本理念，符合高考的选拔性需要，所以备受高考的青睐。在平时的教学和复习中，教师理应以电路实验为突破口，强化实验目的和原理、实验设计和条件控制、实验仪器的使用和维护、数据处理和误差分析等各个环节的实践和训练，努力培养和提高学生的实验素养和创新意识。只有这样，学生才能以不变应万变，才能进行创造，才能在高考选拔中应付自如。
参考文献：
［1］钟传波.高考物理实验考查为何青睐电路实验［J］.教学仪器与实验，2005，(10)：34-35.
［2］汪端红.高中物理实验探究教学的探索和实践［D］．华中师范大学，2004.
［3］钟登杰.高中学生物理实验设计能力的培养［J］．物理教学探讨，2007，(11)：6-7.
注：“本文中所涉及到的图表、注解、公式等内容请以PDF格式阅读原文。”
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