摘 要：目前，英语学习中最为突出的问题是阅读能力差。阅读者往往领会不到文章精要，有的甚至把一篇好好的文章支离破碎后断章取义。本文多角度地有针对性地介绍了一些英文阅读的方法和技巧。
关键词：记忆法 泛读 扫描 文化背景
读文章如同看树林一样，人站在树林前不能把眼睛光看着一棵树，甚至只盯着树上的叶子，一片一片地看，看到最后，还是一片一片叶子，叶子固然要看，但整棵树也要看，整片森林更要看，我们必须迅速把视野扩大，这样才能对森林全貌有所了解。
目前，大多数学生在中学时习惯于逐词、逐句地分析课文，力求弄懂文章中每句话和每个语法点的含义。当他们遇到大量的、篇幅较长的文章时，那种精读、细读、逢生词必查的阅读方法就显得既费时、费力、又效果欠佳。许多学生并未从学习英语中悟出有效的阅读方法，阅读水平提高缓慢，对其它技能如听、说、写等方面的推动作用也不明显，慢慢地失去了学习英语的兴趣，把英语学习看成沉重的包袱。
阅读是学生获取信息的重要途径，那么影响学生阅读能力提高的症结究竟何在？
一、猜测词义能力差
英语语言的特征之一，也是其学习的难点之一，就是词汇量特别大。随着科学技术的发展和国际文化交流的日益扩大，英语的词汇量还会不断的丰富发展，例如电脑方面的词汇byte(比特，8个字节)、hardware(硬件)等；又如一些外来语，例如汉语词语gongfu（功夫）、guanxi（私人关系）、ketou（磕头）等都被收编在英语词典中。这些词语可能是生词，遇到生词肯定会影响到对文章的理解。但是学生在阅读中不遇到生词是不现实的，就是英语国家的人也记不住那么多的生词。重要的是在熟记一定量的基本词汇后，要掌握猜测词义的能力，也就是说从上下文内容及构词法两方面去确定阅读材料中所出现的生词的含义。如：
I know that my father would scold me for disobeying him.
如果我们不知道单词scold的含义，但可以从句子的意义猜测它的意思。从句中看，由于不听爸爸的话，他肯定会生气，对自己的态度不会好，因此该词大概含有“批评、责备、训斥”之类对自己不利的意义，实际上，scold正是这个意思。
二、不能利用语法知识来识别生词及复杂句子的含义
阅读理解的好坏有赖于学生是否具备识别关键词的能力。除了日常知识外，语法知识在识别生词的过程中也起着重要的作用。比如说：
After the accident，the ship went down so quickly that I could not salvage my treasures.这句句子是某篇文章的开场白，对文章意思的理解致关重要，但是句子中的salvage是生词，若无法确定它的含义，那么肯定会对此句甚至整篇文章的理解造成困难。如果学生有较牢固的语法知识，他就可以从容地从中受益。大家知道，“so...that...”是英语中固定结构，表示“如此……以致……”。这层意思可让学生知道：事故发生后，船只如此快速地下沉，以致造成我的财产损失，换句话说，“无法抢救我的财物”。在这儿一定是“抢救”的含义了。
三、不了解英语词语的习惯用法
学生在阅读英语文章时，常常会碰到一些似乎已掌握的词组或单词，但在文章中却对不上号，经常导致理解错误。这些词语是英语的成语，有其固定的搭配及特定的含义，不能单单照字面上的汉语去理解。例如：
“the dead of winter”这一短语里似乎没有生词，但dead在此的汉语意思有些特别，是一种习惯用法，表示“严冬腊月”，可学生却把它理解为“死冬”，这样就会让人觉得好笑。
四、找不准文章的主题
许多学生文章读了几遍却连文章的主题都弄不清。这是因为学生对于如何找准主题内容的阅读技巧不能灵活地运用。
阅读能力的提高不是一日之功，它是一个循序渐进和潜移默化的过程。要提高阅读能力，得具备以下基本条件：
1.掌握足够的词汇
词汇是构成语言的基本元素。词汇量是中国学生提高阅读能力的“瓶颈”，如果掌握的词汇量太小，读一篇文章，处处是生词，则会处处碰壁，文章不可能顺利读懂。
可见，要提高阅读水平，词汇量与短语量的积累是非常重要的，那么怎样才能增大学生的词汇量呢？
1.1构词记忆法
据估计，英语词汇有100万到120万，但大部分单词是由构词法构成的。构词法包括派生法、合成法和转化法。在教学中，让学生掌握常用的前缀（un/dis/im/il /super...）、后缀(ly/ less/ ful/ ment…)的含义及用法，就可以根据已知词猜出它的派生词，从而达到扩大词汇的目的。如：前缀super有超过，超越的含义，就可以猜出supermarket（超级市场）、supernatural(超自然的)、superman（超人）、superstar（超级明星）等词的含义。
1.2联想记忆法
由一个词联想到和它有关或无关的词，如看到live (vi)生活，联想到其他词性及用法，如，直播的、活的等词义。
1.3 广泛阅读记忆法
“To read well，you need a strong vocabulary. To build a strong vocabulary，you need to read well.”这句名言道出了阅读和词汇量的关系。要有流利的阅读，就必须有丰富的词汇；大量的阅读可以丰富你的词汇。
2. 掌握扎实的语法知识
英语阅读理解的关键则在于真正读懂文章。词汇是构成语言的基本元素，而句子则是表达意思的基本结构。读懂每一句话表达的意思是真正读懂一段话、一篇文章的基础。要快速、准确地理解一句话的含义，至少涉及到三个层次的问题：一是理解句中每个词汇的意思和相关的词法；二是理解句法结构；三是理解句子和上下文的关系。其中，理解词法和句法结构则是句子水平阅读理解的关键。词汇是构成语言的基本元素，而语法则是词汇构成语言的规则。掌握英语语法，并能把自己的英语语法知识熟练地应用到英语阅读实践中去，这是提高阅读理解能力必须具备的基本功。
3. 掌握阅读技巧
阅读的最终目的就是理解文章，掌握信息。阅读技巧也就是如何在尽可能短的时间内掌握每篇文章所包涵的信息方法。阅读方法不同，每个人理解文章所花的时间也会各不相同。许多学生在阅读时，都是从头到尾地读一遍，这种阅读方式是不可取的，因为这种均匀地分配时间和精力的阅读效果不理想。如果你在正式阅读前不作预览，你就不知道作者的意图及他的表达方式，阅读使你很可能对读到的内容理不出头绪，预览可让你提前知道作者的观点及表达方式。要使预览富有成效，就要做到以下几点：
3.1阅读标题
标题应该反映文章的精髓，往往会告诉读者所要阅读材料的主题。审视完标题后，你就能预测到文章的主题以及作者有关主题的观点。标题有可能揭示的是内容，也可能是结论，例如有这样的标题：Let’s Stop Cuddling Children!从这个标题中读者一眼就可以看出文章的内容是关于儿童教育的，作者的观点是――不要过于宠爱孩子。
3.2阅读第一段
大部分文章，尤其是说明文，都采用“启、承、转、合”的结构，第一段往往是对主题的介绍，也可能就是主题本身。这是作者与读者交流的开始，一般来说，有经验的作者会抓住这个机会充分利用它来表达他的主题。
3.3阅读最后一段
预览文章接下来要做的就是跳过所有的内容，阅读文章的最后一段。这是归纳性的段落，常常用来简单地总结以上文章所列举的重要内容或是文章论述中得出的结论。阅读完首段及最后一段，仅管还没有读完全文，就会提前知道作者所要告诉你的重要内容。
3.4扫描整篇文章
接下来学生要做的就是从头到尾扫描全文。在尽量短的时间内抓住黑字体、斜字体、小标题等部分的内容，它们往往会指明文章的划分及突出重要概念。读完全文时清晰地将全文的主要内容像看电影似的一幅一幅地印在脑中，记忆很深。既把握住了全文的主要内容、论点、论据，又学会了作者的逻辑推理的方法技巧及整篇文章的框架结构，而这正是写文章最重要的，也就是文章的构思。
4. 通过泛读加强单词、文化知识及生活知识的积累
众所周知，英语泛读在复习与巩固旧词，学习新词，扩大词汇量，激发学习兴趣、锻炼思维方式、提高阅读速度与能力等方面起着不可低估的作用。因此，加强对学生的泛读训练是很必要的。读什么呢？①选一本感兴趣，且翻最初几页不查词典也能看懂的英语书，开始可选一些简易或缩写的读物，然后可选一些原著。②订一份英语报纸，开始如“Shanghai Student Post”，随着水平的逐渐提高再转订“Shanghai Star”，随后订“Shanghai Daily”或“China Daily”。报纸的词汇量很大，涉及各个方面，对扩大词汇量、获取信息很有帮助。③选一本与教科书程度相近或略难的带有英语练习的英语书。
总之，“冰冻三尺，非一日之寒”。提高阅读能力，不是一朝一夕就能做到的。懂得了阅读的理论和技巧还不够，最重要的是实践、实践、再实践。在多读多练的同时要认真总结适合自己的阅读技巧，往往会收到事半功倍的效果。
参考文献：
［1］贾中霞.文化背景知识对英语阅读影响的调查［D］.内蒙古师范大学，2005.
［2］陈钦盛.英语教育学.广东高等教育，2001.
［3］蒙荣德.大学英语阅读教学论文集.南宁：广西人民出版社，1991.
［4］王新球.大学英语阅读要旨.上海：上海交通大学出版社，2006.