作文教学是语文教学的一个重要的组成部分，也是整个语文教学的落脚点。作文水平的高低是检验学生语文素养的一个综合性的尺度。《新课程标准》中倡导自主、合作、探究的学习方式，建设开放而有活力的课堂教学。推进小学作文教学改革，建立充满生机和活力的作文教学，应从以下方面做起：
一、确立小学作文教学改革的新观念
世界是多元的、五彩的，我们的作文教学应当是开放的、多维的、创新的。
1.“开放”指小学作文教学向学校各学科、家庭和社会开放，注重教学与外部各个方面的联系，是个相互实施积极影响的开放的教学体系。
2.“多维”指小学作文教学的目标是整体多重的，不是单纯的文字技巧的训练，而要提高学生的整体素质；不是只关注少数尖子生的成长，而是让所有学生学会听话、说话和作文。
3.“创新”是指作文教学的核心是在实践中培养学生的创新精神。小学生是语言文字的学习者，还是应用者和创造者。除了学习范文做语言操练外，还必须引导学生将学会的作文本领应用到实际中去，决不能只能在作文本上写家信，试卷中发通知、写启事。语言是思维和交际的工具，要掌握这种工具，必须让小学生的作文尽一切可能，在尽可能大的范围里、在尽可能丰富的层面上得到实际应用和模拟应用。只有在充分的实践运用过程中，才能激发小学生学习作文的积极性、写作的社会责任感和创造精神，提高他们的作文能力和全面素质。
二、作文能力应提前培养
我认为小学作文教学应分为三个阶段：低段――激发兴趣，初步感知阶段；中段――培养习惯，尝试实践阶段；高段――培养能力，巩固提高阶段。对低段学生来说，他们掌握的字词较少，观察能力、形象思维能力、语言表达能力还停留在较低的层次上，但这个阶段的孩子却十分活泼，较少有拘束感，他们的好奇心、表现欲都很强，是语言学习的最佳阶段。针对这些特点，教师应加强学生对语言的感性认识，培养语感，可结合教材引导孩子模仿朗读，模仿造句，比一比看谁造得好。激发学生的学习兴趣，并结合课文给学生讲与课文相关的小故事。同时开展“看谁的故事讲得好”活动，让孩子们模仿教师的语气讲故事，鼓励学生读书看报（拼音读物），把看到的故事绘声绘色地讲给大家听。通过这样口头表达的训练，使学生初步感知语言文字美。
提前作文不仅可能，也很有必要。实验表明提前作文满足了儿童用文字表达内心世界的需要，促进儿童的心理发育和语文素养的整体提高；当然，在操作过程中，教师们必须明白，限于一二年级小学生的生理、心理水平和识字量，低段作文只能是涂鸦式的作文。提前作文以激发孩子的表达欲望和习作兴趣为主要目的，标准不能过高，要求不能太死板，更不能搞“作文先导”，削弱识字和阅读教学。否则，就会徒劳地增加孩子的负担，扑灭孩子的习作兴趣，效果适得其反。低段作文仍然以“把话写完整”作为基本要求，但训练的时候，让孩子在一定的情境中写作，写几句或一段有意义的话，喜欢写什么就写什么，爱写多少就写多少，让孩子觉得作文是很有意思的，是用来表达自己某种想法和情感的。这时候孩子写出来的作文总体面貌也许是：多数语句不通，前后不连贯，标点符号乱用，错别字连篇。但孩子是在非常放松、自由的心态下写作，作文中总有一句或几句话是完整的，这样既完成了作文的知识能力目标，又完成了作文的情感、态度、价值观目标。
三、小学作文教学应遵循儿童语言和思维发展的规律，鼓励儿童大胆写作
学习书面语主要满足儿童学习间接知识和今后参与社会的长远需要，与儿童现实生活的关联较少。书面语言的学习地点主要是学校和课堂，学习方式是人为的，学习内容和要求大多掺杂了成人的生活经验，与儿童自身的生活有一定程度的脱节，生活中应用书面语的机会不多。从语言要求上的差异来看，很多父母在孩子开始说话时会有意识地用照顾性的语言同孩子交流，而对待孩子的书面语学习一开始就是高要求、高规范的，我们往往要在语言形式和内容选择上给孩子提出许多要求。大多数教师认为，孩子文章写得好是正常的，写不好是不正确的，对孩子作文中的错误和不足非常“过敏”；从练习密度和频率上的差异来看，儿童整日生活在口语环境之中，而学习书面语主要是限于几节语文课，作文课每周才2节，某种要求的作文，其练习的机会也就这么一两次，密度和频率都非常低，从学习结果反馈上的差异来看，口语习得的反馈是即时性的。孩子说“妈妈我要苹果”，妈妈立刻给苹果。孩子每次说话总能得到回应，且多半是积极的奖赏和强化，书面语的学习是在大班级授课的条件下进行的，大多数学生根本得不到老师的及时反馈，反馈的形式也非常单一。现行的作文教学模式通常是一节作文指导布置任务，然后让孩子回去写作文，下一节作文讲评课作反馈，不仅反馈形式单一（以评语为主），反馈周期长，而且多数是以批评和指正为主的负面强化。
著名教育家叶圣陶先生也曾指出：“作文就为的是要写出自己想说的话，此乃作文教学的本意。”小学作文教学改革的着眼点，就是要发挥小学生的先天语言习得机制的作用，着重改进作文学习的外部环境，鼓励儿童大胆写作，激发学生书面表达的欲望，培养他们用作文与别人交流的兴趣和习惯。