摘 要：为解决初中政治理论教学的困顿，本文从教学实践的角度，探讨了政治教学中的语文知识、历史知识和数学知识的运用以及其他学科知识在初中政治教学中的运用，根本目的是化枯燥的理论为生动的事例，激发学生学习政治的热情，使其在惊异中求取知识，接受道德理想教育。
关键词：政治 教学 巧用 兴趣
随着初中政治课考试方式的变革，理论教学的困难性顿时突现出来。这迫使每一位初中政治教师不得不思考一个问题：针对感性思维为主、活泼好动的初中生，如何将政治课上得精彩和生动。如果我们深刻体会素质教育的本质，这一问题恐怕就能迎刃而解。众所周知，素质教育的本质在于培养学习知识的兴趣，政治课也不例外。政治教师的任务就是激发起学生对学科学科潜在兴趣，让学生走入政治学习的乐园。如何激发学生的学习兴趣？可谓仁者见仁、智者见智。本文拟从教学实践的角度，简要论述初中政治课堂巧用科目知识，激发学生兴趣，达到教育目的问题。
一、巧用语文知识
语文是一切学科的基础。古代政治教育与文学教育是融合在一起的，孔子曾说：“人不知而不愠，不亦君子乎。”就内容而言是语文，就思想而言就属政治了。政治教学中，教师可引导学生在政治学习中迁移语文知识，从而理解政治理论观点。笔者组织初一“意志”一节教学，讲到“处事果断”表现时，提到了语文课本中的《曹刿论战》。我让学生阅读《曹刿论战》，并要求指出文中表现曹刿处事果断的句子，分析果断带来的好处。学生通过分析明白了处事果断要具有目的明确、胆大心细、甚至敢冒一定风险的思想。通过政治与语文结合，学生于深入浅出中理解了处事果断的要领。再如讲意志表现之三：为坚持不懈时，笔者让学生联系语文知识列举名人名言，学生一口答出了荀子：“锲而舍之，朽木不折；锲而不舍，金石可镂。”以及语文书中的海伦・凯勒：“信心是命运的主宰。”方志敏：“不要悲观，不要气馁，要奋斗，要持久的奋斗，把各人所有的才能智慧提供于民族的拯救吧！”等表现名家对意志坚强的理解的句子。整个一堂课效果很好。
把政治与语文结合起来教学，既有利于政治理论观点的理解，又使教学生动有趣；既拓宽了教学的知识性，又增强了各门学科的联系性。
二、巧用历史知识
自古政史不分家，今天的政治就是明天的历史。政治教学中，通过历史故事的讲解，深化学生对政治理论的感悟，是一条宝贵的经验。
仍以“意志”一节为例，笔者要求学生列举历史上著名人物意志作用助其成功的例子。有学生回答：司马迁遭受宫刑，发愤著《史记》；苏武被扣边塞二十年牧羊仍不降；屈原被逐忧愤著《离骚》；左丘失明著《国语》；李时珍三十年如一日著《本草纲目》；文天祥被俘写出感人肺腑的《正气歌》，“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”；贝多芬失聪写出《交响乐》。这是意志正面作用的例子：面对挫折，迎难而上，最终成为后世敬仰的人物。从学生们举的例子看，大家只知道因意志坚强而给自己带来成功的历史人物。笔者又问：可否举一些因意志薄弱而使自己遗臭万年的人物呢？学生回想历史，加以寻找：和�意志薄弱因贪被抄家；秦桧因为意志薄弱叛宋投金，成为遭受万人唾骂的卖国贼；汪精卫因为意志薄弱投靠日寇为虎作伥，遗臭万年等等。最后，笔者加以总结：人如果具有坚强的意志，则可能成功且受到人们的敬仰；如果没有坚强的意志，就会在生活的道路上迷失自我，走上犯罪的道路，被钉在历史的耻辱架上。
如此联系，学生兴趣盎然，自然认识到遇到困难时意志坚定的重要性，促使学生在困难、挫折中磨炼意志，成为意志坚强的成功者。
三、与数学结合
政治是文科，数学是理科，二者之间却有着千丝万缕的关系，众多的政治问题需要数学去解决。
笔者在讲授“剩余价值”一节时，为了形象说明“剩余价值”概念，运用一道数学题：某资本家以生产毛线畅销全国，资本家按合同雇用一个工人，每天支付工人工资6美元，资本家要求工人每天工作12小时，生产毛线12磅，每磅毛线实价20美元。每天工厂的机器工具的折旧和原材料等共花费216美元。请问资本家每天可榨取剩余价值多少？不难计算，这是一道很简单的数学题。工人每天创造价值为12×20－216＝24美元，减去工资6美元，资本家每天可榨取剩余价值为18美元。通过数学计算揭示了资本家发家致富的秘密，让学生理解了资本主义的本质。
再如，笔者在讲解“遗产继承”一节时，谈到遗嘱的作用时，也用了一道计算题：一位老汉去世时留下遗产，为防止儿子因遗产发生争执，立下遗嘱：“老父去世了，留下15个金元宝，宝是身外之物，盼你三兄弟磋商分配，不应因宝损了兄弟手足情。分配如下：小儿子还未成家，就分给金元宝总数的1／2，二儿子虽成家但家庭贫困，分给剩下的1／2，大儿子家境较好，就分给三个金元宝。按要求把金元宝分完，兄弟三人不能多分，也不能少分，切记，切记！”请问，老人立这个遗嘱有何目的，这三兄弟如何才能履行老人的遗嘱？
题目出现，学生议论纷纷，对这份遗嘱产生了极浓厚的兴趣，开始思考分配的方法。一位学生叙述道：老汉是通过遗嘱告诫三个儿子要付出才有收获，要心想手足情而不是金元宝。首先让主持分元宝的一人自己拿出一个元宝来参加分，这样一来，小儿子分得元宝总数1／2为8个，二儿子分得剩下的1／2为4个，剩下的4个除去主持分元宝者拿出的一个刚好是大儿子应得的3个。学生叙述结束，掌声四起：好妙的遗嘱如此分配，岂不妙哉；老汉如此暗示，苦心岂不动人哉。
教无定法，面对抽象的政治理论，如何在政治教学中出趣是广大政治教师关心和研究的热点问题。本文所述，实为抛砖引玉，旨在激发同行对跨科教学进行深入地探讨和研究。
参考文献：
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