摘 要： 本文根据国内外对网络成瘾及思想政治教育的研究，对当前青少年网络成瘾现状及思想政治教育干预效果作评述，以期深入开展网络成瘾研究。 关键词： 青少年 网络成瘾 思想政治教育
互联网是20世纪人类社会的一项具有深远意义的重大发明，是科技信息时代发展的产物。在短短的几年时间里，它已经迅速地蔓延到世界的各个角落，已经逐渐渗透到人们生活的各个方面。互联网的发展与其所代表的全球化进程，是人类社会不可阻挡的历史潮流。随着计算机与互联网技术在全球的不断传播，人类社会已经进入了“互联网时代”。迅速发展的互联网正日益影响着使用互联网的人们的心理和行为。部分青少年由于沉溺于网络的虚拟空间，以致上瘾，对身心健康发展产生了巨大影响。众多研究表明“网络成瘾”可不同程度地损害青少年的身心健康、正常学习和生活，诸如生物节律紊乱、情绪低落、思维迟缓、学习成绩下降、逃课现象增多，甚至产生自杀意念和行为等，极大地妨碍了青少年的身心成长。
1.省略上发表问卷，调查18000个网络使用者的网络使用习惯，结果发现6%的人有成瘾现象，主要是青少年和有技术倾向的人。Morahan-Martin和Schumacherb以277位美国大学生为样本，调查发现网络成瘾的比例为8.1%，男女生之比为3.8∶1［１］。Wang报道网络成瘾在澳大利亚大学生中的比例为4%，男生高于女生［２］。Johansson采用电话访谈和邮寄问卷的方式对3237名12―18岁的挪威青少年进行调查，发现网络成瘾的比例为1.98%，男生与女生的比例是1.6∶1。Kima和Yang报告韩国中学生网络成瘾的比例为1.6%―4.9%。Leung采用电话访谈的形式对出生在1977―1997年的699位香港人进行调查，发现网络成瘾比例占调查人群的37.9%［３］。而另一项在香港的调查结果显示网络成瘾的比例为14.7%。台湾高中学生网络成瘾的比例为12%―13.8%［４］。林绚晖等人（2001年）调查293名大学生上网人群中IAD者有28名，占总数9.6%［５］。吴汉荣等人（2004年）调查已接触并使用网络的1617人中，有170人符合网络成瘾诊断标准，网络成瘾发生率为10.51%，单因素分析结果显示，男生网络成瘾的发生率12.86%，高于女生5.57%，差异有高度显著性P＜0.01［６］。总之，由于诊断标准、研究方法及研究对象的人群种类不同，网络成瘾的患病率文献报道差异较大。但从中也可以发现青少年的网络成瘾率还是比较高的。
2.青少年网络成瘾原因研究
目前关于网络成瘾的成因尚不清楚，一般认为不能用单一模式来解释，而是多种因素相互作用的结果。
2.1人格因素
网络成瘾者具有明显的人格特点。Yang和Caplan研究发现具有依赖、害羞、抑郁、孤独、低自尊等人格特征的人容易发生网络成瘾。Chak和Leung以722名香港人为样本，探讨网络成瘾与人格特征――羞怯、心理控制点的关系，发现羞怯、外控倾向评分与网络成瘾评分呈显著性正相关，是网络成瘾的预测因素。Lin和Tsai采用分层整群抽样对753名高中生进行调查，探讨网络成瘾与感觉寻求（sensation seeking）的关系，结果显示网络成瘾者的感觉寻求总分及脱抑制分量表评分均显著高于非成瘾者。刘传新等报道人格特征中奖赏依赖与大学生网络成瘾有密切的关系［７］。
2.2网络使用动机因素
网络成瘾者在网络使用动机上更倾向于互动游戏、匿名交往、自我肯定、虚拟社区（虚拟现实）、娱乐放松、消磨时间等动机。Morahan-Martin和Schulnacberb对277位美国大学生进行调查，发现网络成瘾学生与非成瘾学生相比，上网的原因较多的是结交新朋友、登陆成人网站、情感支持、分享共同爱好、娱乐放松、游戏、虚拟现实、消磨时间等。Yang和Tung发现利用网络寻求心理满足、娱乐、社交等动机与网络成瘾呈正相关。Chou综述网络成瘾的文献，认为网络本身并不会使人成瘾，但一些特定的网络功能，如交互功能，对网络成瘾的发生起着重要作用［８］。
2.3家庭环境因素
家庭环境是影响青少年身心成长的重要因素，家庭矛盾、家庭暴力、单亲家庭、家庭功能不良、亲子关系差、不良的父母教养方式、家庭成员犯罪吸毒等与网络成瘾的关系密切。李涛和张兰君研究发现网络成瘾倾向大学生的父母较对照组更多地采用过分干涉、惩罚严厉、拒绝否认的教养方式。范方等报道网络成瘾倾向组儿童的家庭在沟通和情感介入方面两极分化，表现为更多的专制粗暴或过于迁就、溺爱，网络成瘾倾向与家庭功能高度关联。
3.思想政治教育矫正青少年网络成瘾的方法
思想政治教育工作者要发挥思想政治教育的各种优势，采取综合性的措施，对青少年进行心理和生活辅导，使学生了解网络游戏的内在机理和对个体、社会的影响。有了理性的认识，大学生就可能避免因为好奇而过分沉迷网络游戏。思想政治教育工作者要多同那些网络成瘾的同学交流，使他们认识到老师的关心，并且对已戒除网瘾的同学安排帮扶对象，让他以自己的经历来劝导说服其他尚未戒除网瘾的同学。创造机会鼓励他们主动交流，引导他们走出因为交流困难而寻求虚拟交往的迷宫。当然，在对上网成瘾同学实施专门的心理辅导的同时，也要注意面对其他学生的教育指导，使他们都具有良好的心理状态，只有这样才能真正做到标本兼治。
思想政治教育工作者要丰富校园生活，开展各种有意义的文体活动，将学生的兴趣转移，让学生拥有健康向上的积极心态，并逐渐融入集体。扩大学生现实交流的空间，拓展展示学生才能的舞台，是缓解学生情感焦虑的重要途径。学校要充分利用现有教育资源，开展丰富多彩的社团活动和科技实践活动，并且要充分利用网络这一平台，开设有关恋爱、学习、就业、人际交往等问题专栏，让学生之间通过网络本身，找到自己的“良药”。
刘纯姣［９］的研究表明，思想教育可以明显改变网瘾大学生对网络的依赖。思想教育使学生对网络的依赖性降低，敏感性提高，自控力增强，上网时间减少，参与社会交往、学习的时间增加，人际关系改善，现实人际交往能力增强，自信心提高，能深刻体会网瘾对身心的危害。研究认为，如果学校措施得当，心理咨询师坚持不懈，学生思想政治辅导员及家长有力配合，学校各级领导重视，思想教育与心理辅导相结合就是一种有效的大学生网络成瘾群体干预手段。
参考文献：
［1］Morahan-Martln JM，Sehumacker P.Ineldence and correlates of pathologleal Intemet use among college students［J］.ComPut Human Behav，2000，16：13-29.
［2］Wang Wei.Intemet dependency and psyehosocial maturity among college students［J］.J.Human-ComPuter Studies，2001，55：919-938.
［3］Leung L.Net-Generation Attributes and Seductive ProPerties of the Inemet as Predlctors of Onine Aetivities and Internet Addiction［J］.Cyberpsyehol Behav，2004，7，（3）：333-348.
［4］Yang SC，TungCJ.ComParison of lntemet addicts and non-addiets in Taiwanese high sehool［J］.Computers in Human Behavior，2007，23：79-96.
［5］林绚晖，阎巩固.大学生上网行为及网络成瘾探讨［J］.中国心理卫生杂志，2001，（4）：281.
［6］朱克京.影响大学生网络成瘾相关因素的路径分析［J］.中国公共卫生，2004，11，（20）：1363-1364.
［7］刘传新，杨彦春，张丽霞，等.大学生网络成瘾倾向与三维人格的相关因素分析［J］.中国行为医学科学，2005，14，（12）：1122-1133.
［8］Chou C，CondronL，Belland JC.A revlew of the research on Intemet addiction［J］.Educational Psyehology Review，2005，17，（4），363-388.
［9］刘纯姣.思想教育和心理辅导矫正大学生网瘾实验研究［J］.学校党建与思想教育，2010，7：69-71.
基金项目：河北省哲学社会科学规划课题，课题编号：HB10GJ033。