摘 要：本文通过分析高职高专英语专业语法课堂教学要求和传统语法教学的缺陷，指出语法课堂应用多媒体进行教学的必要性及其优势。同时，本文还结合教学实践，提出应用多媒体进行语法课堂教学的几点建议。
关键词：语法教学传统教学 多媒体教学 优势 建议
引言
英语语法作为英语专业一门重要的基础课程，其教学目的在于帮助学生掌握英语语法的核心内容，使学生对英语语法有一个比较系统的了解。在传统语法教学课堂上，老师讲授语法知识，学生则听讲和记笔记。在这种教学模式下，学生往往被动地接受语法规则，没有发挥学习的主动性，容易产生厌倦心理。虽然教师教得辛苦，但教学效果总是不尽如人意。多媒体教学以其丰富的技术手段和强大的功能，已被部分教师应用于课堂教学，实现对传统教学模式的突破。本文将结合高职高专英语专业语法教学要求，对于实行多媒体教学进行探讨。
一、高职高专英语专业语法课堂教学要求
语法课程要求学生在学习中了解基本的语法概念，掌握基本的英语句型，全面掌握英语的十大词类用法与各种主从复合句的结构规则，熟练掌握英语语法中动词的时态与语态，并要求在口语中和书面语中不出或少出重大的语法错误，有一定的排难解惑的能力。要求学生通过各种练习熟练掌握语法知识，能运用语法知识提高对文章的理解能力，并提高使用英语的准确性。同时，语法课程是一门综合技能训练课，要求教师精讲、学生多练。课程要求教师在课堂上以学生为中心，根据学生的实际水平开展形式多样的实践活动，让学生将理论知识应用到实际的英语学习中去。
二、传统英语语法教学的缺陷
传统英语语法教学像其他传统教学一样，以教师讲解语法规则为主，以学生练习为辅。课堂教学方式主要是教师讲、学生听的单一模式。由于语法规则较多，教师往往一节课讲授的内容很多，导致学生忙于记录而忽视理解。此外，教师讲解学生听讲的这种单一模式，使课堂教学显得呆板没有生气。尽管教师教得辛苦，收效却甚微。
传统语法教学忽视了学习规律，忽视了学生作为学习主体的能动性。学生常常被动地接受语法规则，而不去探究为何规则是如此，只知其然不知道其所以然。这样的教学方式难以达到以“学生为中心”的教学要求。
随着社会的发展，传统教学已经越来越不适应时代的要求，在教学过程中，必需寻找一种新的可行的教学模式。这种新的教学模式应该符合学生的学习习惯，可以让学生参与到教学活动中来，以学生为主体，营造生动活泼的课堂气氛。
三、语法多媒体教学的必要性和优势
1.语法多媒体教学的必要性
英语语法多媒体教学是指在课堂上利用多媒体计算机演示预先制作好的多媒体教学软件，利用计算机综合处理和控制教学软件中的符号、文字、声音、图像等教学信息，按教学要求和教学进度完成多媒体操作，同时设置学生参与教学活动的教学过程。
利用计算机多媒体制作的语法教学软件可以包含声音、图像等多种教学素材，使课堂教学内容更加丰富，形式更加多样，能够很好地调动起学生的积极性。同时，利用预先制作的多媒体课件进行教学，可以节省许多课堂时间，留给学生更多操练的时间。在传统语法教学无法达到满意的教学效果的情况下，有必要借助多媒体技术进行语法教学改革，优化语法课堂教学。
2.语法多媒体教学的优势
（1）生动直观，营造良好的课堂气氛
多媒体教学集语言、文字、声音、图像、影像等多种媒体信息，能够带给学生视觉上听觉上的直接冲击，能很好地吸引住他们的注意力，提高他们课堂学习的兴趣。
英语语法讲解的是语言的运用规则，内容比较枯燥，学生常常在课堂上听得昏昏欲睡，学习没有积极性。多媒体教学允许教师在课件中运用一些课外生动有趣的题材对教学内容进行补充，调节课堂气氛，调动起学生学习的积极性。比如在教学软件中插入或制作语法flash，flash中穿插语法知识的运用并且内容诙谐有趣。这样的多媒体课件能吸引学生的注意力，也能营造出良好的课堂气氛。良好的课堂气氛和学习兴趣是学生汲取知识的前提和保证，多媒体教学能帮助教师达到这一目的。
（2）实现教学内容情境化，教学手段多样化
传统语法教学往往局限于教材和练习，而多媒体教学可以利用网络上丰富的教学资源，通过精心的教学设计，应用到课堂中去。教师在课堂上不再只是抽象地讲解语法规则，而是可以利用一些图像、原版影片片段等创设情境化教学。比如讲到虚拟语气的时候，可以给学生观看含有虚拟语气对话的外文电影片段。这样不仅教会学生什么是虚拟语气，也教会了他们如何在特定的语境中使用虚拟语气，达到了让学生学习语法进而灵活运用的目的。
传统语法教学课堂上，老师讲解和学生听讲的这种教学手段比较单一。采用多媒体教学，可以给学生一些文章，让学生主动去找错误；也可以让学生模拟影片内容，创设相似情景，运用语法知识于课堂短剧表演中；或是有条件的话，让学生课后就某一语法点制作课件，在课堂上演示给其他同学观看。以上这些教学活动都可以通过计算机多媒体手段来实现，达到教学方式多样化的目的，也达到了让学生参与课堂过程的目的。
（3）提供交互式的学习环境，体现“以学生为中心”的教学原则
多媒体教学允许学生参与教学活动的全过程。在多媒体课堂上，教师的角色发生了转变，由原来知识的传授者、灌输者变为学生学习的引导者，引导学生主动去学习，引导学生相互交流讨论，创设交互式学习环境。多媒体课堂教学能真正体现“以学生为中心”的教学原则。在整个施教的过程中，各种教学资源被充分用来支持学生的“学”，而不只是支持教师的“教”。教师在课堂上的每一步骤都旨在帮助学生完成一个学习认知过程，充分调动起学生学习的主动性和积极性。
（4）优化课堂教学结构，提高教学效率
多媒体教学中，教师在课前就需完成多媒体课件的制作，制作过程中需要考虑学生、教材和教学等因素，做好课堂教学设计。由于多媒体教学教师课前做了大量的准备工作，上课时就节省了传统教学需要大量板书的时间，留给学生更多的时间思考和交流，既促进学生学习的积极性，又达到了好的教学效果。利用多媒体技术，只要学生需要，教师可以自如地回到前面讲过的内容进行反复讲解，极大地提高了课堂教学效率。
四、应用多媒体进行语法课堂教学的几点建议
多媒体教学以其轻松的课堂教学气氛、多变的教学手段等优势弥补了传统教学的缺陷，可以极大地改善英语语法课堂教学。但是，如果任意地应用多媒体进行课堂教学，而不注意其适用性，往往会引起负面效应。本人结合教学实践，提出以下几点建议：
1.避免“教材搬家”式多媒体教学
有些教师把教材的全部内容搬到了屏幕上，上课时就看着电脑屏幕照读照念。这样的多媒体教学不是真正的多媒体教学，而是“照本宣科”的翻版，应该避免。教师不能为了教学上的多媒体而多媒体，要搞清应用多媒体是为了促进课堂教学，不能本末倒置。
2.避免完全摒弃传统教学手段
实行多媒体教学并非完全地摒弃了传统教学手段，而是与某些传统教学手段有机地结合在一起，达到优化课堂的最终目的。多媒体教学课堂上仍旧需要教师对某些知识做引导性的讲解，需要教师对整堂课做合理的设计，需要教师给学生和多媒体课件之间架起沟通的桥梁。所以，教师应该把传统教学中的精华部分与多媒体教学进行有机结合，更好地促进教学。
3.分清教学主次，搞清多媒体课件在教学中只是起辅助作用
教师在进行多媒体教学时，一定要认清多媒体课件起的是辅助教学的作用，是根据教学目标和教学内容而设置的，可以帮助教师有效地展开课堂教学。有些教师制作的多媒体课件过于花哨，为吸引学生的注意力而应用大量与课堂教学无关的素材，结果是一堂课主次不分，教学目的不明确。这样的多媒体课件对教学是有害无利的。因此，制作多媒体课件一定要从学生的学习能力出发，符合教学规律。
4.多媒体教学尤其要注重加强师生之间的交流
课堂教学活动是一个师生共同参与的活动。师生之间的情感交流是促进教学活动顺利进行的重要因素，教师的鼓励往往会促进学生学习的积极性。应用多媒体进行教学，教师不能只是一味地专注于多媒体课件和对多媒体设备的操作，而忽视了与学生的沟通。教师如果在课堂上一直盯着电脑进行授课，就不能把握学生的学习状态，还会忽略学生的课堂参与。久而久之，课堂教学容易变成冷冰冰的人机交流。
结语
总之，应用多媒体进行英语语法教学有其独特的优势，能够在许多方面发挥出传统教学所没有的作用。我们应该适应时代的发展，尝试采用多媒体教学这一有效的教学手段，并将之与传统教学手段中的精华部分进行有效的结合，达到最佳优化英语语法课堂教学的目的。
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