摘 要：教学后记是教学过程的反思，是教师成长的必需。写教学后记有利于提高教师的自身素质和教学质量，也是教师积累教学经验的有效途径。教学后记应该把课堂教学中的成功之处、失败的教训、教学中的灵感等记录在案，然后写出“再教设计”。这样就可将自己的教学水平提高到一个新的境界和高度。
关键词：教学后记 反思 再教设计
著名的美国教育心理学家波斯纳提出了一个教师成长公式：成长=经验＋反思。教师个人价值的体现都需要我们从教者成为专家型、学者型教师。教学后记是教师成长的必需。
大家都有这样的体验：就是当你在讲完一节课以后，你会觉得如果修改了课堂的某个环节，或者是增添些贴近学生学习生活的教学情境……课还可上得更为精彩，但因你没有及时地捕捉灵感，终因时过境迁，再也不能忆起，留下深深的遗憾。我们在教学活动中都经历过成功的体验，也品尝过失败的教训，无论是经验还是教训，对我们来说都是财富，关键在于是否作认真的总结，并进行分析研究。写教学后记就是总结、分析、研究、提高的具体方法。教学后记又称教后感，实际上就是回头看自己的教学过程，上完课后及时分析总结这一节课的成败得失，并简明扼要地写在教案的后面，是教师对自己上完一课之后的回顾和思考，教学后记是教学过程中的一个重要环节，也是教案有机整体的一个重要组成部分。教学反思是实实在在的教研行动。
写教学后记对于提高我们自身素质和教学质量作用极大。这是因为教师通过写教学后记对备课、上课进行自我反思，自我诊断，肯定成绩，找出存在问题及原因，提出改进措施，进行自我调节。写教学后记也是教师积累教学经验的有效途径。上课后及时总结经验，并定期进行分析、整理，使感性认识上升到理性认识，再来指导实践，避免教学的肓目性，增加教学的自觉性，从而不断提高课堂教学效率。青年教师通过写教学后记，可以加速积累教学经验、提高自己的教学能力和课堂教学质量。坚持写教学后记，既积累了材料，又促进了课堂教学水平的提高。自己的“教学一得”、“典型教例”或学生在学习过程中遇到的“疑点、难点”，都是我们进行研究的材料，这些材料积累多了，便可以从中发现教学规律，促进我们的教育科学研究，并且这些材料也是撰写论文的重要素材。
在多年的教学实践中，我认为教学后记应该从以下几方面入手：
1. 记成功之处。教学设计的奇思妙想，教学方法的精心安排，师生交流的精彩发言，教学中还往往出现精彩难忘的片段，如新颖有趣的导言，直观形象的演示，生动得体的比喻，教师适时巧妙的设问，突发事件的处理，简洁明了的板书等，这些教学设计、教学方法、学法指导、信息技术方面的独到见解，都是教学成功的重要因素，课后将这些课上发生的点滴花絮记录下来，日后进行整理归纳，经验就会越积累越多，教法会越来越灵活，驾驭课堂的能力和综合素质也会有大的飞跃。
2. 记失败的教训。课堂教学是教师和学生的双边活动，偶然性很大，难免出现疏漏和失误，若把课堂教学中的不足或一时不知如何处理的问题，学生在哪个知识点上难以理解等，进行系统的回顾、梳理，并对其作深刻的反思、探究和剖析，及时记下来，可避免在今后教学中出现同样的问题，使教学日趋成熟和完善。
3. 记教学中的灵感。课堂教学中，随着教学内容的展开，师生的思维发展及情感交流的融洽，往往会因为一些偶发事件而产生瞬间灵感，这种“想法”要比自己平时想的要高明得多。这些“智慧的火花”常常是不由自主、突然而至，若不及时利用课后反思去捕捉，便会因时过境迁而烟消云散，令人后悔莫及。
4. 记学生的见解。在课堂教学过程中，学生是学习的主体，学生总会有“创新的花絮”在闪烁，教师应当充分肯定学生在课堂上提出的独特见解，这样不仅使学生的好方法、好思路得以推广，而且对学生也是一种赞赏和激励。同时，这些难能可贵的见解也是对课堂教学的补充与完善，可以拓宽教师的教学思路，提高教学水平。课后，学生会提些问题，有些是学生没听懂的，有些是学生的误区，有些是学生对内容更深层次的思考，还有作业中所反映的问题，这些都记下，可以使自己在以后的教学中具有一定的针对性，减少偏差。
5. 记教案的修正。一节课下来，静心沉思：摸索出了哪些教学规律？教法上有哪些创新？知识点上有什么发现？组织教学方面有何新招？解题的诸多误区有无突破？启迪是否得当？训练是否到位？等等。及时记下这些得失，并进行必要的归类与取舍，考虑一下再教这部分内容时应该如何做，若将其记录下来，可以为今后教学的丰富材料养分。然后写出“再教设计”。这样可以做到扬长避短、精益求精，把自己的教学水平提高到一个新的境界和高度。
古人云：“不动笔墨不读书。”我想说：“不动笔墨不教书。”在不断的教学实践中，我真的感觉教学后记促进了我的成长，教学后记是一件容易而快乐的事，是一件值得我们天天坚持去做的事。