摘 要：本文通过对体育后进生及其形成原因的分析，对体育后进生的转化问题利用资料法进行了论述。笔者认为后进生是客观存在的，教师在进行转化的时候要学会赏识教育，乐于挖掘每一位学生的潜能，给予充分的肯定和欣赏，对待每一位学生要因材施教，促进其优势才能的展示和发展，对每一位学生都抱以积极、热切的希望，并乐于从多角度来评价、观察和接纳学生，重在寻找和发现学生身上的闪光点，发挥潜能。
关键词：关爱 体育后进生 个性心理
体育后进生（或称体育惰性生、体育差生）一般是指那些体质弱、运动技能低下、纪律性散漫、身体残疾的学生。他们一般长期不能通过体育课的锻炼标准考试。这在初中低年级和高中女生中表现特别明显。体育教师有句俗话：“不怕同学调皮好动，就怕同学软磨不动。”我们教师往往只喜欢和善于指导优生和中生，而对后进生却采取漠视和任其自然的态度。这在教学上势必造成好的越好，差的越差，也容易形成优生狂妄自大，差生卑微弱小的心理，形成师生关系僵化，甚至对立。这样会对我们完成教学任务、实现培养全面发展的人这一宗旨有着消极影响。在实施素质教育、面向全体学生的今天，更需要我们教师特别注意对后进生的分析和研究，并采取措施对转化后进生的工作加以改进。
1 体育后进生的形成原因
体育后进生的形成是一个长时间、多因素影响的过程。我认为其主要因素有以下三个方面：
1.1 个人性格因素
这也可以说是体育后进生形成的先天因素。性格外向的学生，活泼好动，参与性和表现欲强，容易被外界刺激所吸引，对体育活动抱积极态度。而性格内向的学生好静，内心敏感，怕出众，对体育活动胆怯和有顾虑。
1.2 个人成长因素
这是体育后进生形成的主要原因。好动本是人的天性，但他们在成长过程中，心理受过打击，受过挫折，自尊心受到伤害；生理上，由于身体发育过于肥胖或过于瘦弱，婴幼儿时体弱多病，在体育活动中又受过运动创伤等等原因，从小就带着心理阴影，不能像正常人一样的活动；再加上父母、家庭环境过分的溺爱，没有正确引导。长此以往，造成能力低下，意志薄弱，对参加体育活动兴趣淡漠。
1.3 教学活动处理不当
一方面教师对转化体育后进生思想认识不足，有的教师对这样的学生爱理不理，甚至冷若冰霜，那只能是冷上加冷，降低温度，造成师生感情淡漠、僵化；有的教师很“厉害”，威风凛凛，杀气腾腾，上任三把火，当时学生慑于其威，表面上服了，但实际却一点没服，暂时收敛了一些，但时间长了，渐渐摸透了教师的脾气，“技止此耳”，便也就又恢复原样了。另一方面现今体育教师教学任务重，课时多，班额人数多，限于时间和精力关系对体育后进生照顾关心不够；此外，部份体育项目本身具有一定的难度和危险性，学生由于偶然事故受伤，就会产生“一朝被蛇咬，十年怕井绳”的心理，对所有的体育活动都存被动、恐惧和抵制心态。这样，他们从小学到中学，体育课都是在自暴自弃中学习，在消磨时间中度过，根本没有体验过运动的快乐和成功的满足。
2 “体育后进生”的转化
教育者成功的使命是发现一个人的长处，然后去培植他，鼓励他。教育人难，教育后进生更难。“货有三等价，人有上中下”，这是常理。在教育祖师孔子的三千弟子中，出类拔萃者仅有七十二人。由此可见，一个班级中出类拔萃的学生毕竟是少数，一个班级的总体成绩如何，后进生也起到了关键的作用，我觉得一个体育教师不光只是教知识，而且要转化后进生。身体能力好的，运动能力强的，体育教师不用教他们，他们也能锻炼身体，相反，后进生如果你不去鼓励、激发他们的兴趣，那么他们永远都是体力的弱者。本人认为，对差生的教育和转化工作应从以下几方面做起：
2.1 要有一颗爱心。
作为一名教师，首先要有“爱”，即“真心”，只有爱学生才能消除师生之间的隔阂，收到好的教育效果，所以说：“爱心就等于成功。”对于那些自暴自弃、毫无上进心、自尊心极强的学生，已经习惯于破罐子破摔，对于讽刺、挖苦毫不在乎，转化这些学生的关键是唤回他们的自尊，作为学生管理者，我们要适当地倾斜爱心给那些学生在生活上、精神上更多的关心和帮助，主动接近他们，做他们的知心朋友，并在思想上潜移默化地引导。人非草木，孰能无情。学生得到老师的关心和肯定，自然会对老师产生信赖感并对自己提出更高的要求，付出更大的努力。在教学上，教师要热爱自己的事业，要及时了解学生的动态，要利用现代化的教学手段，激发学生对体育的爱好。差生之所以“差”，往往是由于对教师设置的目标缺乏兴趣，要给他们一个诱惑力，让他们心往神驰。如体育教师要尽量激励学生锻炼身体，我课乃磁石，汝心为铁针，牢牢实实地吸住你，想逃也逃不掉了。用一句幽默的话来说：“全成我的俘虏了。”近年来，我大胆地把“投影仪”、“录音机”、“教学挂图”等新东西搬进体育课课堂，起到了兴趣疏导作用。如：有一个同学从来不爱好体育运动，对体育运动有一种恐惧心理。在一次我和他面对面交谈中，他谈了体育方面好多话题，但我相信可能是一时心血来潮。后来经过一段时间的仔细观察，才知道他通过“投影仪”、“录音机”、“教学挂图”体育课教学以后，对体育运动产生了浓厚的兴趣。我想，倘若不启用这种教具，又怎能得到这枚甜甜的果子呢？
2.2 平等对待学生。
在传统的教育中，特别是中国古代教育中，教师的地位是崇高的，所谓的“天地君亲师”、“师道尊严”等都是说在教育领域中教师与学生是不在一个等级上的，教师对学生打也打得，骂也骂得。当然在当今的社会中这样的现象基本上已经杜绝了。上个世纪的教育理论中，大多数谈的都是如何教育学生的问题，一切问题提出的出发点都是教师，归宿点则是学生。在21世纪，“平等受益”这一概念将会占主导地位，因为“平等受益”是站在学生的立场上提出来的，它反映了学生主体的呼唤：“我们有我们自己的人格自尊，我们要求老师一视同仁，我们要求能够得到和其他人一样的益处。”由于学生的身体条件、兴趣爱好、体能和运动的技能等方面存在的差异很大，他们不应该因某一方面的不足或欠缺而受到教师的不平等对待，甚至冷落。因此我们在上体育课的时候要给他们表现的机会，我们的课堂不只是属于好学生的，我们也要给那些弱势群体一个机会，让他们也能够有机会向同学展示自己的优点的机会；我们应该给他们示范的机会，给他们更多的练习的机会，让他们也能体会到体育给他们带来的快乐，让他们平等地享受锻炼的机会，毕竟我们的教育是面向全体学生的。
2.3 激发和保持学生的运动兴趣。
兴趣是激发和保持学生行为的内部动力，也是影响学生学习自觉性和积极性的重要因素。所谓兴趣，是指一个人力求认识、探究某种事物的心理倾向。运动兴趣对学生的体育学习和体育活动特别重要，因为体育课与其他的课程不同，即使学生对其他的课程（如数学课）没有兴趣，他迫于社会、家长、教师、同学等方面的压力，也必须强迫自己去学，而体育课如果不能引发学生的学习兴趣，他就完全可以在体育课上不好好学，在课外更不会去练，也很少有人会敦促他们去练。说穿了，体育既不影响学生的高考升学，也不会影响他们的就业机会和生活。因此，体育只有引起学生的兴趣，学生才能自觉、主动地进行学习。要激发学生的运动兴趣，我们就应该努力满足学生的学习需要，而以往我们很少注意这一问题。满足学生的学习需要主要体现在以下方面：首先是教师要与学生建立一种合作与互动的关系，要真诚、平等地对待每一个学生；其次是教学内容的选择要符合学生的身心发展特征，少选择竞技化、成人化很强的运动项目，多选择儿童化、趣味性强的运动项目；再者，教学的方法和手段要多样化，切忌采用死板的、教条的、程序化的教学方法，努力营造轻松、愉快、和谐的课堂教学气氛；评价的方法要有利于促进学生更努力地学习，更好地发展，要使学生体验到体育学习的进步所带来的快乐。评价的方法和结果不能使大部分学生成为体育学习的失败者。
2.4 实施赏识教育。
赏识教育看到的是学生的优点，也就是俗话所说的“看得起”，它是源于对学生的爱。那么，如何才能做到真正赏识后进生呢？我从以下几方面入手：
2.4.1 重视和尊重后进生
学生都希望自己能够引起教师的注意。但遗憾的是，教师的目光常常被成绩优秀的学生所吸引，赞扬的也常常是成绩优秀的好学生，无意中忽略了后进生，或者是即使注意到后进生，伴随的却是责怪与严厉的批评。从任何角度看，学生都会各有差异，做教师的应该尊重学生的差异，包括尊重他们的落后，不能伤害他们的尊严。
2.4.2 用赏识的眼光仔细观察
在日常的教学工作中，我们要更多地关注后进生的行为举止、好恶。只要我们用赏识的眼光来看学生，就会发现他们魅力四射，在不同的领域里各显风骚。
2.4.3 创造机会
赏识后进生不是停留在口头上的赞美，而是一种行动。教师应多给后进生创造发挥他们才智的机会，让他们看到成功的希望，领略成功的喜悦，从而培养他们对学生的兴趣，树立自信心。课后，根据他们的特长组织活动，让他们在活动中展示自己的才华，让他们体会到“我也有优秀的一面”。
教师要相信每一位学生都是有能力的人，善于挖掘每一个学生的优势潜能，并给予充分的肯定和欣赏，树立学生的自尊和自信，当后进生取得一定的成绩时，应该给他赞美和鼓励的掌声。
2.5 降低标准，同等评优。
在学习同一技术动作或课堂练习时，应适当降低难度，减轻重量或放慢速度要求，使“体育后进生”感到课有所练，练有所获。对此，教师应事先周密考虑，提出合理的练习的重量、高度、远度以及完成动作的标准。在分组教学时应尽量把他们分在一起，这样有利于他们克服自卑心理，增强完成动作的信心。在教学中教师及时地把进步较快、成绩提高明显的“体育后进生”作为说服教育其他“体育后进生”的依据，并令其帮助其他“体育后进生”练习。这样能激发其他学生的学习兴趣和热情，增强“我也能完成”的信心，比教师的讲解、示范、指导更具有说服力。
3 后进生转化需注意的问题
3.1 要保护后进生的自尊心
后进生不但有自尊心，而且对于别人对他是否尊重非常敏感，这和我们常说的“病人心多”是一个道理。教师的微笑、爱抚，哪怕是叫他做一次简单的示范，他们都会感到莫大的荣耀。相反，“这个问题叫后进生来回答也答得出”、“你是倒数第一”、“你尽给我惹祸”等刺激性语言会使他们对教师产生怨恨。教师要想帮助后进生，必须首先尊重后进生；要尊重后进生，教师就要控制自己的情感。后进生有时真有气得让人五脏六腑要爆炸的感觉，即使如此，教师也要克制自己的情感，而不能向学生“开炮”。要记住伟大的教育家陶行知先生告诫教师的话：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。”
3.2 要有耐心
“冰冻三尺，非一日之寒”，学生的后进不是一天造成的，因此，转变后进生的工作也不是一朝一夕的事。由于年龄小和环境的干扰及习惯的影响，他们的思想行动总具有很大的反复性，好三天，坏两天，今天做到了，过几天就做不到了。出现反复是正常的事，这是进步中的曲折，绝不是徒劳无功。教育者要本着循序渐进的原则，不仅要给后进学生帮助，而且要给时间，而不能说“江山易改，本性难移”、“朽木不可雕也”这些打击后进生积极性、刺伤其自尊心的话。要运用合力，教师、同伴、家长、社会有关方面的力量联合起来，形成合力，这样做差生的转化工作才会更有效。
当然，科学地转化后进生，挖掘他们的潜力，不仅局限于上述几个方面工作方法，在具体使用时，对于不同类型、不同层次的后进学生，要因地制宜、因人因事而异，互相配合、恰当灵活地使用，这样才能取得一定成绩。
参考文献：
［1］李智敏.赏识教育.茂名晚报，2004.08.19.
［2］走进新课程；与课程实施者对话.教育部基础教育司.北京师范大学出版社，2002.3.
［3］钟启泉.体育教育展望.