随着新课程改革的深入，我们对课堂教学的效果有了更高、更加全面的要求，对有效的课堂教学有更加广泛的要求，不仅教学过程要具体和充实，而且要关注学生学习过程的整体性，比如复习课的教学，就是学习过程的一个重要方面。
在现在的复习课上，教师讲解往往起主导作用，教学行为多是总结概念、精讲例题，这样的教学方式不利于激发学生学习的兴趣，难以调动学习的积极性，不利于学生反思能力的培养和智能水平的发展，进而不利于学生成绩的提高，因此，如何增强复习课的教学效果是不容忽视的问题。本文谈谈如何增强初中数学复习课教学效果的问题。
一、了解学生知识的掌握情况
进行复习课教学首先要了解学生的知识掌握状况，引导学生反思学习中遇到的问题、疑惑、收获，清楚学生思考问题的过程。要激发学生的学习兴趣，教师就必须深入了解学生，从学生的实际出发，引导学生强化知识、主动巩固知识。
老师在了解学生学习状况的基础上，要及时鼓励学生；在学生遇到问题而感到挫败的时候，要引导其找出解决方法，改正不良心态；当学生对以前的知识觉得太容易而不重视其复习，或者对以前就不明白的知识有畏惧心理而不敢研究、突破时，要给予足够的鼓励和关注，使学生重视复习课的作用，对学习充满信心。
二、设计完整的教学方案
复习课作为教学的最后阶段，对于完整的有效教学有决定的作用。复习课要在完整的教学方案的基础上开展，包括以下几个方面。
1.教学目标。恰当的教学目标为学生的复习和复习课提供了评级标准，为教师选择课堂复习内容提供了参照，复习课不仅仅要加强学生对已学知识的记忆和掌握，更要促进学生的学习和发展，培养学生良好的学习习惯。数学教师在制定教学目标时往往会忽略复习课的教学目标，导致复习课内容与之前的课堂教学目标不一致，在一定程度上削弱了数学教学的整体效果。因此，数学教师应合理设置包含复习课的教学目标，增强教学的一致性和一贯性。
2.教学情境。我们在数学复习课中要创设合理的教学情境，将课堂中所要复习的知识用一条主线串联起来，使学生在一种浓厚的学习氛围中回忆反思以前所学知识，并进行更深一步的学习，以保证学生对知识点的掌握程度，促进课堂教学的效率。
为此，老师要根据具体的复习知识和学生的现实水平创设情境，引起学生足够的重视和积极参与，避免学生对复习课提不起兴趣，认为复习课是枯燥的。比如引导学生用数学的眼光、从数学知识的角度思考社会中相关的热点问题，从而激发学生对复习课的兴趣，提高复习课教学的有效性，引导学生用数学思想和科学眼光观察、分析社会问题。因此，教师在创设情境时要全方面考虑复习内容的必要性，可以思考创设何种情境，以及如何将情境与知识联系起来等问题。
3.拓展知识，培养数学思想。数学复习课不仅要巩固学习的知识、查漏补缺，而且要注重学生的数学思想的获得，因此数学复习课还应注重数学思想方法的渗透，通过练习与所学知识的相关知识点的题目等方式，使学生在学习过程中进行全面的数学思维活动，从而培养思维能力，培养思维的发散性，拓宽解题思路，促进学生数学思维方式的形成。
三、复习课要以学生为主导
新课程改革的最高宗旨和核心理念是让每一位学生都得到全面发展。学生是发展着的、独立的、完整的个体，在教学过程中要注意学生身心发展特点和思维发展特点，遵循其身心发展规律。因此，复习课应以学生为主导，学生的学习进度和知识掌握情况都有所差异，教师要合理面对学生的差异，有差异地对其进行教育，关注每一位学生的发展，使其成为自己学习的主人。数学成绩不好的同学，对数学往往没有兴趣，学习的动力不足，在学习过程中往往很难达到好的效果，跟不上大家的学习进度，教师应针对他们的学习状况提出不同的要求。比如先为他们制订一定的复习计划，要求他们理解掌握数学的基本的概念、公式、性质等知识，再要求他们完成一定量的习题，接着让他们根据自己的知识掌握情况制订复习计划，给他们以积极的鼓励，长此以往，他们的成绩提高了，对数学学习也就增强了信心，学习态度和方发逐渐趋向正规化。对于学习成绩相对比较好的学生，要维持其对数学的兴趣，可以在复习课中给他们一些有难度的问题探究。
老师要以学生为主导，与学生进行充分的沟通，首先要发挥学生学习的主动性，其次要根据不同差异的学生给予不同的要求，照顾不同类型的学生的实际，让每个学生在做适合自己的作业中都取得成功，获得轻松、愉悦、满足的学习体验。最后要关注每一个学生，引导他们选择适合自己的学习方法，养成良好的学习态度，在提高数学能力的同时，使得数学复习课达到最佳效果。
四、复习课教学建议
复习课的教学效果需要教师把握，为此，我有以下几点建议。
1.注重复习课数学活动的实效性，调动学生的积极性，使其充分参与到课堂中。这就要求教师设计富有新意的数学活动，让学生感觉复习不再是老生常谈，把学生的注意力吸引到课堂教学中。
2.鼓励学生及时反馈，引发反思讨论。复习课可以通过提问等形式引发学生的主动反思。反思是有效学习的一个重要方法。在复习课中，要有目的地设计问题，使得提问具有一定的典型性和规律性。例如将问题串联起来使学生总结归纳，提高其归纳能力及解题能力。还应引导学生举一反三，有意识地在例题的基础上做变化，达到挖掘问题的内涵与外延，对问题进行一题多变或对某些题目进行一题多解，从特殊到一般，使学生达到“做一题、通一片、会一类”的目的。教师应鼓励学生自己提出问题，并积极反馈，培养学生在复习课中的自主性和积极性。
复习课的教学与新课的教学相比，没有一定的新鲜感，学习的积极性也往往不够，有的教师和学生不重视复习课。不论是课后复习还是课堂的复习课，都是巩固学生学习的重要步骤。因此，我们要重视复习课，根据实际情况进行教学，从而增强复习课的教学效果。