常态课自评报告 —— 温度
西安师范附属小学 王春婷
说明：本节课选自北师大版四年级上册第七单元《生活中的负数》第一节——温度 下面我从乐学、学会、会学这三个角度对本节课进行说明和反思。
乐学 本节从生活实际出发，开始以“猜谜语”引出温度计。再问学生，温度计是用来干什么的？进而引出课题：温度。接着询问学生，你想知道有关温度的什么知识？激发学生兴趣。在处理第一个知识点，让学生学会记录和读温度时，先播报一段天气预报，让学生感受数学来源于生活。同时，练习题的处理上，也让学生联系生活实际，调动感观。通过对图中的观察，发现环境的差异和小朋友衣着的区别，进而判读出哪一个温度更低。最后的环节，用“猜温度”准备两张写着零上温度与零下温度的卡片，让学生进行猜测。老师会用“高了、低了”进行反馈。从这个环节进一步激发学生兴趣，同时也是对学生比较温度大小这个知识点的强化。
反思：通过“猜谜语”的环节创设情境引出课题，激发学生兴趣。同时，播报天气预报让学生感受数学来源生活，并能够用自己的生活体验解决实际问题。最后，用“猜温度”的小活动，调动学生兴趣，又使学生更加强化和掌握了知识点，调动学生积极性。
学会
学会。即主要是知识点的传授，让学生能够真正做到对知识点的掌握。本节课需要学生掌握三点：1.学会记录和读出温度，掌握温度的表示方法。2.对 0 摄氏度重要性的体会和理解。3.会比较温度的大小，其中以比较两个零下温度的大小为重点。在第一个环节中，通过播报天气预报，先让学生自己尝试记录和读出温度，再同伴交流，最后通过老师引导进而使学生掌握温度的表示方法。第二节环节，对 0 摄氏度的强化也顺理成章。在记录温度时发现0 摄氏度比较特殊，处于温度计中零上与零下的分界点，进而进行强化。并教会孩子利用 0摄氏度更清楚地区分零上与零下温度。最后一个环节，在前面 0 摄氏度认知的基础上，通过练习题在温度计上标温度，进而通过温度计上各个温度所处的位置，判断温度大小。而“猜温度”这一小活动更是对判断温度大小这一知识点的再强化。
会学
“授人以鱼不如授之以渔”。因此教会学生学习的方法很重要。本节课主要让学生先通过感受温度，再和同学交流自己的发现，最后在老师的点拨下完成各个知识点的学习。
反思：本节课的启发式教学和学习方法的渗透做得不是特别好。因为很多学生不能够准确和流畅地表达自己的观点和想法，导致启发式教学受阻，课堂活动不能按照预期进行。而学习方法的进一步渗透也是自己在日后教学中需要加强和完善的地方。后面的学习和教学中，我会继续加强对学生语言表达能力的锻炼，注意对学生的提问和环节设置，再进一步地充分发挥出老师的点拨和引导作用。