2020 高考化学试卷评析：融入新冠肺炎疫情防控知识，重视美学素养考查！
7 月 8 日上午 11:30，全国高考文科综合和理科综合考试结束。从教育部考试中心获得今年三套全国卷理科综合的权威解析。
专家解析指出，今年理综全国卷物理题突出了物理学科基础性，贴近教材和教学实际，并增强了情境的时代性，运-20 重型运输机、“嫦娥四号”探测器在月球背面成功着陆等纷纷入题；
化学试题突出基础性，更加注重贴近教材和教学实际，并融入新冠肺炎疫情防控知识、中医药文化等；
生物以稳为主、稳中有进，试题有机融入新冠疫情、生态工程建设等实际内容，并注重体育、美育、劳动精神的考查和引导。
2020 年高考化学试题精心选取日常生活、生产环保、学术探索、实验探究等情境素材，聚焦学科主干内容，丰富信息呈现形式，突出关键能力考查，发挥化学学科独特的育人功能，提升考试评价的积极导向作用，发展学生的学科核心素养。
一、聚焦时代主题，弘扬核心价值，发挥学科独特育人功能
一是融入新冠肺炎疫情防控知识，展示化学价值，增强立德树人的时代性。在新冠肺炎疫情防控阻击战中，核酸检测试剂、各种治疗药物以及大量的病毒消杀剂，均与化学科学密切相关。
如全国 I 卷第 7 题以国家卫健委公布的新型冠状病毒肺炎诊疗方案（第七版）中提出的一些常用灭活病毒药品为素材，考查有关化学知识。
全国 II 卷第 26 题和全国 III 卷第 26 题以含氯消毒剂的合成、反应及性质为情境，考查元素化学知识，普及公共卫生中的化学知识，展现化学科学的社会功能。
二是挖掘我国古代文化中相关素材，呈现传统成果，增强文化自信。化学试题高度重视美学素养的考查，通过精心选取素材，让学生在解答化学问题的过程中，思考美的化学本质，提升审美情趣和能力。
如全国 III 卷第 7 题以《千里江山图》中典型绘画颜料化学知识为情境，考查学生对化学知识的掌握和应用，激发学生热爱艺术的兴趣。中医药作为中华民族优秀传统文化的瑰宝，对中华民族的繁荣昌盛和世界科技进步做出巨大贡献。
如全国 I 卷和 III 卷第 8 题分别以中药材中提取的前列胡醇和金丝桃苷为背景，考查有机物的结构和性质，展现中医药的神奇魅力和作用，弘扬中医药文化。
三是精选我国学者发表的研究成果，展现最新成果，厚植爱国主义情怀。化学命题坚持精选我国科学家发表前沿研究成果为情境，在考查学生的化学知识基础上，激发学生的爱国主义情怀。
如全国 II 卷第 35 题以我国科学家研发的超强耐久性钙钛矿太阳能电池为情境，考查核外电子结构、杂化轨道类型、微粒间的作用力以及作用力对物质熔点的影响、晶胞中原子的相对位置关系和密度计算等。
二、聚焦学科实践，考核关键能力，体现高考内容改革要求
一是丰富试题呈现方式，考查信息整理能力。信息整理能力要求学生能对大量、看似无规律的信息进行筛选、分类、转换、归纳并形成新的科学、准确和有序的信息。
如全国 II 卷第 10 题和 I 卷第 36 题提供“吡啶是类似于苯的芳香化合物”“苯胺与甲基吡啶互为芳香同分异构体”等含氮化合物的结构与性质，学生只有掌握这些信息，才能进一步书写符合要求的结构简式或反应方程式。
全国 I 卷第 13 题以强碱氢氧化钠溶液滴定二元酸的酸碱中和反应为背景，将酸碱滴定过程中 pH 变化、分布系数的变化与滴加氢氧化钠溶液体积的变化关系整合一张数据图中，呈现了一个自变量下的多个因变量变化过程，考查学生从图中获取、使用复杂数据信息的能力。
二是选取学科前沿成果，考查辩证思维能力。在某些放热反应中，一定温度下转化率越高反应速率越小。因此在实际工业生产中，要利用辩证思维的方法，依据转化率、反应速率（产能）与温度之间的关系寻找最合适的工业反应温度。
如全国 I 卷第 28 题通过给予陌生的二氧化硫催化氧化的反应速率方程，要求学生正确理解一定转化率下反应的最适宜温度，并正确分析速率温度曲线中反应速率随温度变化原因。
三是精心设计问题，考查学科化的语言表达能力。化学学科化的语言表达能力是交流和展示理论学习成果、撰写实验报告、发表科研论文的基础。理科综合 3 套试卷的化学试题要学生利用化学专业术语准确表达思考结果，引导学生在学习中培养语言表达能力。
如全国 I 卷第 26 题分析加过量氯化铵的原因、第 27 题阐释检验电极活化反应完成的方法。
三、聚焦教学实际，落实素质教育要求，促进学生全面健康发展
一是注重学科主干，夯实学生发展基础。根据课程标准中课程内容的设置，结合纸笔考试的实际情况，高考化学试题考查主干内容，同时探索将几个部分内容进行综合考查。
如全国 II 卷第 35 题物质结构与性质模块不仅考查物质结构内容，还考查属于反应原理的铕催化的反应机理。
全国 III 卷第 36 题有机化学基础试题还给出实验数据，让学生分析取代基大小对反应活性的影响。
二是注重学科特色，考查学科核心素养。今年高考命题基于化学学科特点，坚持素养导向，选取真实情境作为测试载体，将实际问题编制为试题，全面考查学生利用知识解决实际问题的能力。
例如三套全国卷的元素无机试题均取材工业生产实际，化学反应原理试题、物质结构与性质试题以及有机化学基础试题均选自学术科研论文，考查学生在真实情境下阐释催化反应机理、分析物质转化流程、判断适宜操作方法，解决生产实际和科学研究中的问题。
三是注重难度调控，关心学生切身感受。在保证试卷总体区分度的前提下，为提高学生的感受度，提高学生答题的积极性，今年化学从三个方面合理科学调控试题难度。
第一，试题涉及的元素贴近学生学习实际。三套试卷考查的大多数物质都是学生熟悉的或者生活中常见的铁、铝、镍等金属元素和氯、碳、氧、氮、硼等非金属元素。
第二，转变有机试题的考查思路。例如全国 II 卷第 36 题对同分异构体的考查，改变往年的直接写出同分异构体数目的考查方式，而是以选择题的形式呈现。
第三，改变计算题的考查方式。大多计算题注重考查化学基本原理，或只要求学生给出计算式，或以选择题的方式呈现供学生选择。