口语交际 —— 话须形象才动人 一、激趣导入：
1、游戏：猜猜他是谁？（用一句话描述你印象最深的很有特点的老师或同学。）
2、讨论：（出示课件）
二、出示题目、解题：
三、目标出示 四、感受理解：
1、同学们再欣赏一幅图片。（教师出示罗中立的美术作品《父亲》）说说你的感受。
2、学生先口头描述：
3、同学们翻看教材 P115，比照文中的描述。请男生朗读该段文字，声音放低，深沉一些。（男生读——出示图文并茂）
4、这段描述给你怎样的感受？ （生回答）
5、作者何以能将父亲形象描述得如此深刻、感人，又充满悲情？
6、学生讨论、回答，教师初步归纳。
五、课堂反馈：（幻灯出示——大眼睛的希望）
1、学生思考后先口头描述。2、班级展示交流。3、点评分析。
六、故事导入：
1、讲故事：老师还想讲个小故事。说一群旅客去杭州春游，旅游车行驶在钱塘江畔，透过车窗，座落在月牙山上的六合塔闪过眼际的时候，导游介绍六合塔景点这样说“六合塔是一座塔，是纪念名叫六合的塔……”
师：这样的介绍好不好？
2、看文本：那好，看教材 P115，看看描述太湖的导游词。女生朗读，声音亮一些，抒情语气浓一些。
（女生读）
3、什么地方打动你们？
（学生思考回答。参考：1、动词运用如“绕、托、伸、咬……”，化静为动，将太湖美景描写得动感十足，如诗如画，十分精彩。2、“山如青螺伏水，水似碧海浮动”一句，对仗工整，富有音韵，读来琅琅上口。听来铿锵悦耳 。3、与《巍巍中山陵》“城如潜蛇，山如伏鳖”有异曲同工之妙。）
5、以上两段描述为什么如此生动形象，能够打动人、吸引人呢？讨论归纳 七、课堂反馈：
师：老师这儿还有一张照片。（出示腊梅图）（学生独立写作，5 分钟后，每组推荐一名学生代表发言）
四、当堂训练：
请你用我们这节课所学知识再一次描述你上课前描述的人物。
八、作业：当一次导游
为外地来柳陂的游客做一回导游，向他们生动地介绍我们柳陂中学的一角。
学生完成训练。
结束语：话须形象才动人。希望同学们在学习生活中，锤炼自己的交际用语。让别人觉得与你交流，可以获得一份愉悦，一种轻松，甚至是幸福。能够提升你的交际能力，从而成为一个谈吐出众，极富魅力的人。