以人为本
走进孩子心灵
—— 学校 心理健康活动开展情况
一直以来，在上级各有关部门、领导的关心和帮助下，经全体师生共同的努力下，我校本着“一切为了学生，为了一切学生，为了学生一切” 的理念，积极开展心理健康教育，主要表现如下：
一、组织机构健全 1 、心理健康教育列入学校工作计划 心理健康教育一直受到学校重视。组织机构健全，工作做到期初有计划期末有总结；并且有一支素质过硬、精诚团结的心理健康教育常务队伍。心理健康教育工作具体由我校分管德育的王迪娜老师主管，马满娇老师、区燕慧老师、胡丽萍老师等九位老师担任心理咨询室辅导教师，各任课老师都是本班学生的心理辅导教师。
特别值得一提的是学校的九位心理健康教育辅导老师都已经取得了心理健康辅导证书；我校各班都配备了正、副两名班主任，更好更优质地为学生服务。
2 、日常活动、培训经费得到保证 经费和活动得到充分的保证和落实。特别是学校投入一定的人力、物力和财力，完善心理辅导咨询室的硬件添置，建立了较理想的心理辅导室。近几年来，日常活动、教材的购置、杂志的征订、教师的专业培训经费使用都能得到保证。
3、 、 心理健康活动 有工作计划和总结 每学年都认真制定计划，有步骤地开展工作，期末有总结并挂于我校的网上供大家监督和交流。
二、心理档案不断完善 1 、有所侧重，进行心理状况调查和分析 学校除了对全体学生的心理发展状况进行了解和分析外，还不定期地进行小样本（依据需要）的心理状况调查和分析，对调查访谈进行理论分析,得出学生的心理特点,并结合实际情况有针对性地提出若干教育对策。
.2 、有所选择，班主任常规记录个案心理
每学期开学之初，在班主任工作会议上，作统一部署，对班内的‘特殊学生”需要特别关注的学生进行建档，记录“特殊学生心理成长” 。每月辅导员定期对这些学生进行指导和帮扶工作的。
三、宣传 工作到位 1 、载体多样 我校通过开设心理健康课、开办知心姐姐广播，向同学们传送心理健康小知识以及小故事，开解学生心中的疑虑。
2、 培训制度化 每学年采用“走出去或请进来”的至少一次全员学习培训机制，“举办心理沙龙、讲座”等多种活动的方式进行心理健康教育的宣传教育。学校班主任都是心理健康教育工作的兼职人员，为了提高班主任的心理工作意识，学生处每学期都组织校专职心理老师或外请专家为班主任举办心理专题讲座，学习心理学的理论与方法，及时发现学生中的一般心理问题。在平时的工作交往中，心理老师和班主任经常就学生的心理健康教育工作进行交流、切磋，了解和交流班级情况，主动对有需要的学生进行辅导，有些学生请班主任配合共同促进其健康成长。每学期一次的班主任个案研究与探讨更有助于班主任改进工作方法，提高工作效率，增强工作效果，任课教师是培养学生良好心理品质的后援团，学校每学期都邀请专家，教授为全体教师举办普及和提高心理健康教育知识的专题讲座。
3 、家校同步 每学年举行“关注孩子心灵成长”的家长学校讲座，积极开通学校与家庭同步开展心理健康教育渠道。
四、个别辅导扎实 1 、人员到岗。心理辅导室的开放时间为每周四下午 4：30——5：20，都有值班心理辅导员值班。
2 、操作规范。
严格按照《体育东路小学心理咨询原则》中的规章搞好个别心理辅导工作。
五、心育课充实
1 、上足八课时
心理健康课纳入学校课程，双周的班队课必须开心理辅导课，每学期开课不少于八节。直接与班主任考核、优秀班级评比挂钩。采用小组备课，资源共享的备课方式，吸取集体备课的精华，提高了效率。
2 2 、扎实抓好心理健康教育的主渠道 。课堂教学是学校教育过程的主体，是学校教育的基本途径和主要方式，也是心理健康教育的主要渠道。因此，学校从实施心理健康教育开始，就从地方课时中挤出一个课时，开设心理辅导活动课。我们以“活动”为载体，紧紧把握“学生主体性、活动感受性、发展前瞻性、自助互助性”原则，灵活地设计活动形式、方法和空间，力创有利于学生与教师直接对话的轻松愉快的课堂气氛，让每一个学生充分感受、体验或宣泄。从而使活动课达到了有针对性地帮助和引导学生获得解决自己成长中的心理需要和问题的体验与经验； 3 3 、坚持开展多渠道，多学科的相互渗透的教育。
Ａ
充分利用学科渗透。课堂是学生接受教育的主渠道，除了开设专门的心理活动辅导课外，其他学科也结合本学科教学内容，充分挖掘其中的心理教育因素，适时适地的对学生进行心理素质教育。如：注意创设和谐的课堂心理氛围，对孩子的成功多赏识鼓励，善于运用有趣的教学形式，消除学生惧怕心理，培养学生的创新思维等。
B
构建师生心灵沟通的多种模式。小学生的心理既有共性又有个性，心理发展既有较大的可塑性，又有较大的不稳定性。根据其心理发展特点，我校设立了以下几种师生心灵沟通模式，如开设“知心姐姐”广播站；设立“知心姐姐信箱”；这些心理沟通的模式有效地帮助教师及时发现需要辅导的对象，对学生存在的心理问题有针对性地进行分析、诊断，及时疏导，帮助学生解开心结，扫除心理发展与成长中的障碍，弥补了课堂辅导的不足，使心理健康教育更有实效。
六、发现不足，确定方向
当然，在具体工作中，我们也发现存在的问题。
1.心理辅导专职人员与学生的接触面还不够，有时接触的深度也有所欠缺，目前学生的心理问题个别咨询的途径仍以学生的主动来询为主。
2.还需在面上普及心理健康知识。如在与学生接触过程中，发现心理测试未筛查出的大量其他的心理问题，单纯依靠心理咨询不能满足所有学生的需要。强化并深化不同层次和不同类别的心理健康教育显得十分必要。
3.班主任的心理辅导技巧还有待于进一步提高。各种心理教育活动若借助班级力量，以班级为单位进行，收效会更大。
针对以上问题，我们一定会在市区和学校领导的关心和支持下，在学校所有心理辅导工作人员的努力下，摸索出一条心理健康教育行之有效的道路，使心理辅导达到深入人“心” ，使学生能心理“自助”和“自主” 。心理健康教育的道路是没有尽头的，我们要不断改进我们的工作，开拓和创造更加全面和完善的心理健康教育的局面，使之成为素质教育的有机组成部分，促进学生综合素质的提高。