合肥市小庙中学心理辅导室达标认定自评报告
一、学校基本情况 合肥市小庙中学创办于 1958 年，原名安徽省肥西小庙中学，2013 年区划调整，更名为现在名称。学校北临 312 国道，东傍大蜀山，南接庐州第一名山紫蓬山，西眺刘铭传故居所在地大潜山。地理位置优越，校园环境优美。学校占地面积 110 亩，建筑面积 2 万余平方米。现有教学班级 20 个，其中初中 8 个班，高中 12 个班，在校学生近 1000 人，在编在岗教职工 134 人，其中高级教师职称 68 人。划入蜀山区以后，在上级党委、政府和教育主管部门的关心和支持下，学校对原有的教学楼、实验楼和学生公寓楼进行维护，陆续装备了理化生实验室、多媒体语音室、计算机教室、录播教室、心理辅导室等，办学条件比较优越。
随着社会的发展变化，人民生活水平差距的逐渐拉开，价值观、人生观的转变，家庭结构的新变化，学生负担比较沉重，再加上当代大多数都是独生子女，从小娇生惯养，在以“我”为中心的环境中成长，他们要求得到最大限度的满足，没有经历过任何挫折，稍有不顺心，便会出现意想不到的举动。为了运用心理健康教育的理论和方法，帮助学生消除心理障碍，解决心理困扰，提高学生心理素质和人格水平，培养小学生良好的心理素质，促进他们身心全面和谐发展，我校一直重视对学生的心理健康教育，现将评估有关情况汇
报如下：
二、自查自评情况 1、组织机构与队伍建设
自 2014 年 9 月，学校专门组建了心理健康教育领导小组，由校长担任组长，副校长刘宗开具体分管心理健康教育工作，组员由德育处和心理健康老师以及各班班主任担任。学校领导对心理健康教育工作特别重视，在为师生建设优美的教学环境的同时，更是注重学校文化底蕴的建造。我们学校的校风是“爱国文明 勤奋创新”校训是“律己奋进
团结拼搏”，这一理念也为我们实施心理健康教育提供了理论支持。
今年我校有兼职心理辅导老师 2 人，分别是孙健老师和康玉玲老师。孙健老师有三级心理咨询师资格证和家庭教育指导师的证书；康玉玲老师有二级心理咨询师资格证和生涯规划师培训证书，学校每年都安排两位兼职老师参加一定次数的学习培训，并且有计划地对班主任、任课老师等开展心理健康知识的培训活动。在教育保障方面，可以说我们学校做的是基本合乎要求的。
2、心理辅导室配置齐全 我校于 2015 年 9 月创建了“阳光心语”心理辅导室，不仅为本校学生提供心理辅导，也为家长提供心理咨询服务。活动室位于行政楼二楼，面积约 60 平方米，室内分为：心
语室、阅览室，游戏室。配备了沙盘、宣泄球、宣泄人形、放松器材等专业设备。还配有电脑用于资料整理和个别心理测试，制定了《心理辅导老师工作职责》、《心理辅导室保密制度》《心理辅导应急制度》《危机干预流程》等心理辅导室管理制度。
心理辅导室每个工作日中午都开放 2 小时，安排值班老师，其它时间可以通过谈心、聊天、留言、电话等方式与辅导老师联系。凡是接受辅导的学生都做记录，并且对他们的档案做到绝对的保密，对个别疑难的案例都与班主任老师进行“会诊”，如果辅导室无法处理的将及时予以转介，并视问题严重程度决定是否通知家长。
3、社团活动丰富多彩
2015 年 9 月在学校政教处和团委的领导下，本着“助人自助，完善人格，全面发展”的宗旨，在“自愿、自主”的活动原则下，心理辅导室组建了“阳光心语社”，这个社团主要是康玉玲老师负责。两年来，老师们带领学生开展了一系列丰富多彩的活动，尤其是每年的 5·25 心理健康周，心理辅导室都要设计各种活动，如心里手抄报比赛、“心语心愿”写祝福、“心灵交汇”观影活动等，让同学们在活动中感受到生命的美好，提高了孩子们的心理发展水平和各方面能力。利用社团的影响力，也把心理健康知识传播给全校师
生，促进全校师生心理和谐发展。
4、心理委员制度的实施
为积极宣传心理健康知识，更全面地把握我校同学们的心理状态，我校于 2018 年建立了心理委员制度，在各个班级的班委中增设一名心理委员。心理辅导老师每学期至少对心理委员进行两次心理知识培训。心理委员除了要在班级活动中及时发现、关注、陪伴和开导有心理困惑的同学外，还需每月向心理咨询室提交书面的心理健康信息表，当本班同学中出现心理危机突发事件，应准确、迅速、及时地上报给班主任老师和学校心理老师。心理委员制度的实施，使得我校的心理健康教育工作开展更为顺利，有效地消弭了我校的部分心理危机事件。
5、心理健康课程开发 我校一直遵循教育部规范办学的宗旨，在各个年级都开设了心理健康课程，多由班主任在班会课上进行教学。每学期我们会制定详实的计划，根据学校实际开发校本课程，撰写详细的教案，期末进行汇报总结，力求使每一个学生都受到了教育，也将心理健康教育工作落到了实处。
本学期在上级主管部门的领导下，我校以蜀山区未成年人心理辅导站研发的课程为基础，顺利地实现了我校师生从线上课程到校园实地课程的衔接过渡。
此外，各位兼职的班主任老师们，还根据自己班级的实
际需要，增添了一些心育课的主题，例如《疫情来了我不怕》《我就是不倒翁》《时间，时间，你别跑》等等。
6、心理教育的学科渗透。
我校开展的心理健康教育也并不是孤立地进行，而是与其他学科的教学联系起来，全方位地对学生进行心理健康教育。在语文、历史、地理、思品、美术、音乐课中都要进行心理教育的渗透，意在培养学生阳光的人格。比如我们语文组曾经联合我校心湖文学社开展“心晴故事”征文活动，其实就是依托我们心理健康教育，力求培养学生认识自我、悦纳自我的良好习惯，以习惯铸就品德，从而形成健全的人格。
7、多渠道普及心理健康知识 学校还充分利用学校广播站、校园网、宣传栏、黑板报等宣传阵地，多渠道向师生宣传心理健康知识。开设专题讲座，包括心理训练、游戏辅导、心理知识讲座等，旨在普及心理健康科学常识，帮助学生掌握一般的心理保健知识，培养良好的心理素质。对个别案例进行解析，对一些常识性的问题进行解答，让学生在学习、生活中随时保持正常的心态。
另外我们还利用团委的活动阵地，利用一些特殊的节日加强对学生的爱心教育。比如端午节开展主题为“民风民俗，家人欢聚”的摄影展，重阳节引导他们关爱家中的老人。
8、指导家庭进行心理健康教育
学生的心理健康教育仅仅由学校实施是不够的，从更重
要的意义上讲，家庭才是学生的来源与归属。因此，我校一直主张家校共育，为孩子创造更和谐健康的成长环境。我们利用家长学校、家长开放、家庭教育讲座、家长会、班级 qq群、微信公众号三宽课堂等多种途径，向家长提出各种建议，指导家长开展家庭心理健康教育。例如我们指导家长们每周留一些时间聊聊学习以外的事情，每学期至少带孩子进行一项亲子活动，加强亲子沟通。我们建议家长平时收集孩子的优秀作业、绘画作品、参加活动的获奖证书等，鼓励孩子健康成长。此外我们还多次与家长探讨提高孩子注意力的方法、控制上网玩手机时间的措施等。针对大部分家长认为“孩子的任务是学习，别的不重要”、“心理问题就是精神病”等不利状况，我们一直在致力于不断提高家长对心理健康教育的重要性、必要性的认识。
总之，通过几年的努力，我校心理辅导室工作的开展已形成规模，也有了一定成效，全校师生以及家长对心理健康的认识也在渐渐加深。当然，心理健康教育工作是一个长期的、潜移默化的过程，“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”。我们深知工作中还存在许多欠缺和不足，等待我们去完善和补充。心理健康教育工作依旧任重而道远，今后，我们将牢记使命，砥砺前行，锲而不舍地走下去。