父母文化程度影响幼儿兴趣爱好的调查报告
摘要：在儿童成长的过程中，家庭教育非常重要，而家庭教育的质量以及对幼儿成长的影响与家庭中父母的问题程度有着密切的关系。在社会化机构的家庭里，每个人都是通过学习行为规范、价值观念以及社会文化来进行社会化的。人的体育社会化亦是如此，也就是说家庭对人参与体育的社会化过程的影响是显而易见的。本文基于家庭教育中，父母文化教育与幼儿个人兴趣爱好之间的关系进行分析，希望探讨出两者之间的关系。
关键词：文化程度；家庭教育；幼儿兴趣爱好
目录
一、调查目的及意义.................................................. 3 （一）调查目的 .................................................. 3 （二）调查意义 .................................................. 3 二、调查情况........................................................ 4 （一）调查时间 .................................................. 4 （二）调查对象 .................................................. 4 （三）调查方式 .................................................. 4 三、调查的内容...................................................... 4 四、调查结果分析.................................................... 5 （一）调查对象的基本情况 ........................................ 5 （二）父母文化程度情况 .......................................... 5 （三）不同文化程度父母对于孩子的兴趣爱好价值观分析 .............. 6 五、结语............................................................ 6
一、调查目的及意义 （一）调查目的 家庭是个体最初的社会化场所，又是影响子女最基本的文化环境和生活空间。在社会化机构的家庭里，每个人都是通过学习行为规范、价值观念以及社会文化来进行社会化的。人的体育社会化亦是如此，也就是说家庭对人参与体育的社会化过程的影响是显而易见的。而作为社会化执行者的父母的文化程度与职业地位是影响家庭文化环境的两个最重要的客观指标。那么父母的文化程度与职业地位对儿童参与体育行为的社会化过程产生着怎样的影响，影响规律又是如何?这是此类问题的主要调查目的 [1] 。
（二）调查意义 家庭文化是个体生存的重要的文化环境，也是子女从纯生物人成长为社会人的最重要的文化环境因素。家庭的价值观则是家庭文化的核心，家庭文化中的所有要素都受家庭价值观的影响并服从于价值观。家庭教育作为家庭文化传递的一种手段与方式，是以一定的家庭物质文化为基础，深受家庭精神文化特别是价值观的影响和制约。家长在家庭教育中扮演着重要的施教者角色，因而他们的价值观念和文化素养是家庭文化中的主流文化。家长的价值观念、行为态度等，都是通过在口常的家庭生活和交往互动中对儿童的价值观念、行为举止、生活习惯等产生影响的。儿童正是在对父母权威的认可、服从与尊重中，接受了家庭文化对其思维方式、价值观念及行为习惯的一种先入为主的决定性影响。也就是说，作为家庭权威与教育的主要责任者和执行者的父母，在价值观、世界观、文化素养、教育能力以及对子女的态度等方面的因素直接决定了家庭教育的理念、内容、方向以及教养方式，这些因素决定了最终把子女培养成什么样的人 [2] 。
父母是儿童社会化的重要执行者。父母的文化程度与职业地位是影响家庭文化环境的两个重要客观指标。文化程度是指受教育的年限、状况。父母的文化程度在很大程度上一方面决定着他们的理想、情操、价值观念、道德水平、教育能力和教育方式，从而直接影响他们对子女的教育能力与教育质量；另一方面，父母的文化程度又在很大范围上决定了他们的职业、家庭经济收入、社会地位及家庭生活方式，从而决定子女处在什么样的家庭文化生活环境之中。可见父母掌握的科学文化知识不但是其从事工作、劳动和提高生活质量的保证，而且也是其与
子女进行沟通和互助的桥梁；不但有助于其辅导孩子学习和发展各种兴趣爱好，而且对子女的社会角色期望与未来职业选择都具有重要作用。因此由于家长的思想观念、价值取向和行为模式构成了一种家庭文化氛围，形成了一种特定的家庭文化环境。因而在对子女社会化的过程中，家长由于文化水平和职业地位形成的不同的价值观念、思维方式和行为模式构建了不同的家庭文化环境，对子女的成长产生着直接或间接的影响作用 [3] 。
二、调查情况 （一）调查时间 2018 年 8 月 3 日至 9 月 13 日 （二）调查对象 幼儿家长群体 （三）调查方式 查阅资料、座谈、个别访谈 三、调查的内容 大部分幼儿家长都赞同子女培养兴趣爱好，但送子女的主要动机与培养兴趣爱好最终要达成的目标存在差异；不同的职业，工人比教师和干部，更乐意送子女培养兴趣爱好；家长文化程度的高低与家长对子女培养兴趣爱好的支持率成反比；父亲在子女培养兴趣爱好的支持率上显著高于母亲；地区和收入对幼儿家长的态度影响不具有显著性。，家长的经济收入与其对子女参加兴趣爱好培养活动的态度有一定关系；家长的文化程度与所持态度是密切相关的，相关系数达 1；不同职业的家长对子女兴趣爱好培养活动的反应也不同，职业类型为体力劳动者反对比例较高[4] 。不同职业的家长在对待子女从事兴趣爱好培养活动的态度存在差异，其中军人和农民之间差异显著。父母的文化程度不影响其对子女从事兴趣爱好培养活动的态度。家长们所从事的职业与他们所持态度是密切相关的，相关系数达 0.93。家长的文化程度与所持态度是密切相关的，相关系数达 0.99。北京市幼儿园家长的调查显示：有 21.67％的家长愿意孩子参与兴趣爱好培养活动，有 38. 37%的家长有可能愿意孩子参加兴趣爱好培养活动，还有 39.96%的家长不愿意孩子参与兴趣爱好培养活动。各种职业中，教师的支持率最低，只有11.59%，其次是公务员和农民，分别是 17. 36%和 13.79％，再次是工人和军人，
分别占到了 22.12%和 24.24％，支持率最高的是个体经营者和公司职员，占到了27. 52%和 27.03％ 0XZ 检验表明，各职业家长支持率之间有显著性差异。不同文化程度家长，大本以上、专科和高中、中专文化程度家长支持率都在 20%左右，相差不大，其它文化程度家长支持率为 28.57％。XZ 检验表明，其它文化程度家长和另外三种文化程度家长之间有显著性差异。反映了家长对孩子参与兴趣爱好培养活动的支持率同家长的职业和文化程度有关[5] 。
四、调查结果分析 （一）调查对象的基本情况 在本次调查的 342 份有效问卷中，男生 187 人，占 54.6％，女生 155 人，占45.4％，详情见下表 1。
表 1 儿童性别分布表
人数 所占百分比 男生 187 54.6％ 女生 155 45.4％ 合计 342 100％
（二）父母文化程度情况 本调查中父母文化程度是指父母中文化程度最高者。由表 2 可知，文化程度为大专及以上学历主要集中在市、区重点小学，而小学及以下学历主要集中在普通小学。总的来说，本调查中父母文化程度大多集中在高中或中专及以上，小学及以下文化程度的人数较少。这是因为随着经济的快速发展和社会的进步，尤其是近年来九年制义务教育的迅速普及，人们受教育的条件越来越好，机会越来越多，在年轻一代中基本上都是初中及以上文化程度，所以本调查中小学文化程度数量较少且绝大多数是年纪稍大者。
市重点小学 区重点小学 普通小学 合计 博士或硕士 6 0 0 6 本科或大专 49 29 12 90 高中或中专 61 49 34 144 初中 17 23 20 60
小学及以下 9 15 18 42 合计 142 116 84 342
（三）不同文化程度父母对于孩子的兴趣爱好价值观分析 部分文化程度较高的家长中也了解到，他们支持子女兴趣培养或有偿培训班的目的只是希望子女通过锻炼来补充学校教育的不足，满足孩子的兴趣爱好，丰富课余文化生活，让孩子更加健康快乐地成长。但是反对子女将来成为专业人士。因此作为家长我们要引导更多的孩子了解各种课外兴趣项目，从而保证我国幼儿能够更加全面的发展。相反，父母文化程度越低，尤其是小学文化程度及以下的父母，一般处于农村或城市下岗阶层，经济条件较差，自身文化素质不高，对社会生活认识也比较肤浅，意识不到未来社会对劳动后备力量应具有怎样身体素质，因此对子女的培养比较模糊和盲目，教育活动往往会有极大的盲目性，不知道子女教育应朝哪个方向努力，多采取顺其自然的态度。同时他们往往因为文化的局限性而不能全面认识到教育的价值作用与功能，误认为孩子参加兴趣活动纯粹是孩子贪玩的表现，是浪费时间和精力，耽误学习，只要身体好，不用进行兴趣爱好培养，学好文化知识才是最重要的，因此对子女参加兴趣培养的态度多不支持或不鼓励。他们平时也很少或从不谈论兴趣培养，即使父母非常喜欢教育活动，但对子女的兴趣培养却采取冷漠、拒绝甚至惩罚，久而久之父母的这种消极态度就会使子女对教育的价值认识产生矛盾，对教育活动产生消极态度。父母这种在思想上没有重视孩子兴趣培养，在情感上不支持孩子参加教育活动，在行为上的百般阻挠甚至禁止，直接影响到孩子参加兴趣培养的积极性。
因此父母的文化程度在很大程度上影响和制约其对子女个人兴趣爱好的态度。
五、结语 不同文化程度的父母在幼儿兴趣爱好培养方面无显著性差异，但在兴趣培养的教育价值观、娱乐休闲价值观、精神价值观、人际交往四个维度上均存在显著性差异，检验结果表明低文化组在各维度上的得分均显著低于其他文化组。而不同文化程度的父母在对子女个人兴趣爱好的态度的认知、情感上有显著性
差异，行为意向上有非常显著性差异。检验结果表明低文化组在三个方面得分均低于其他文化组。本文的调查结果可以对父母文化程度对子女个人爱好影响方面起到一定的借鉴作用。
参考文献 [1]韩素素. 城乡家庭功能差异及对幼儿社交退缩的影响[D].山东师范大学,2018. [2]高学玲. 父母教养方式与幼儿自我控制能力的相关研究[D].河北师范大学,2018. [3]刘少迁. 幼儿父母共情能力及影响因素研究[D].河北师范大学,2018. [4]郭爽. 5-6 岁幼儿与成年人的社会交往能力研究[D].东北师范大学,2018. [5]潘玉芝. 亲子关系对大班幼儿人际交往的影响研究[D].洛阳师范学院,2018. [6]管凯. 家庭社会经济地位、家庭功能与父母教养方式对幼儿社会技能的影响[D].上海师范大学,2018.