芦琳琳、栾庆芳在《数学史在初中数学教学中的德育价值探讨》（《中国数学教育（初中版）》2021 年第12 期）一文中指出，通过对初中数学史素材整理分析，根据《中小学德育工作指南》挖掘其德育资源。一是培养学生爱国情感。通过向学生介绍中国数学家对世界数学发展做出的重要贡献，使学生震撼于他们的辉煌成就，产生浓厚的民族自豪感。二是培养学生规则意识。初中数学教学中培养学生的规则意识，可以借助数学史的文化魅力，通过讲述某个定理或者法则是经过历代数学家的不断研究与严格证明得到的，反映出一定范围内的客观真理性，以此加深学生对该数学知识的认可度，使学生更主动使用它解决其他数学问题，能够提高学生数学学习的规则意识，而这种影响也会蔓延至学生对社会规则的态度，愿意接受一定的约束。三是培养学生科学的世界观与方法论。对于初中学生而言，正处在世界观形成的重要时期，此时教师通过挖掘数学史中潜在的德育因素并渗透教学，潜移默化地进行一些唯物主义辩证法的教育，有利于学生认识到数学与生活的密切联系，以及数学知识之间的密切联系。四是培养学生良好的品质。通过数学史教育，学生对数学家们的行为进行观察而获得新的反应，形成示范刺激，继而转化为个体内部认知表征，获得对该行为的学习，并且像数学家一样，更敢于挑战一些困难的任务，面临失败时，将失败归因于自身的努力不够，而不是智力等内部稳定因素。
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