张 皞
(江苏省如皋市长江镇郭园初级中学 226500)
传统的高中物理教学，教师没有认识到物理的抽象性及逻辑性需要实施生活化教学，帮助学生直观理解物理知识，建立物理知识逻辑关系.教师也没有认识到物理知识点需要借助生活来辅助学生理解与掌握，在教学中常常是采取理论说教的方式，认为学生可以通过理论掌握物理规律与原理，进而用物理规律原理来解决相关问题.但是，初中学生正处于形象思维阶段，他们对于抽象的理论很难产生兴趣，在理论灌输式教学模式下，学生也找不到知识之间的逻辑关系，处于被动接受知识的地位.初中物理生活化教学要求教师在教学中结合生活现象与实际，将物理原理及规律的教学融入生活情境，使学生能够全身心投入到物理探究活动当中，让学生能够直观形象地理解知识的来龙去脉.这就需要教师克服传统的应试教育观念，以学生的长远成长与健康发展为出发点，在物理教学中创设生活情境，融入生活氛围，让学生充分认识到物理知识是来源于生活的知识，从而增强学生的物理学习动机，提高学生用物理规律及原理解决生活问题的能力.
1.1 体现学生主体地位
物理教学要注重以学生的探究活动的开展为中心.建构主义理论认为：学生知识的获取与建构是通过自主活动与思考而完成的，而教师只是发挥引导与促进的作用.而传统教学中，教师的讲解式教学使学生失去了自主学习与建构知识的机会，学生只是被动接受教师传授的理论，而不能与生活结合起来，真正实现对知识的理解与掌握.要真正体现学生的主体学习地位，教师就要积极落实生本教学理念，在教学中引入生活案例，让学生结合身边的生活现象及实际理解物理知识，特别是学生难于理解的物理概念与原理，教师可以结合生活深入浅出地引导学生理解相对深奥抽象的物理知识，让学生积极主动参与物理教学活动，有效达成物理学习目标.
1.2 与生活紧密联系
生活化教学的重要目标是提升学生对物理的理解能力，让学生将学习到的物理知识应用于具体生活当中，有效解决生活问题，提高学生学以致用的能力.所谓与生活紧密联系，就是在教学中教师要结合学生生活经历，及学生常见的生活现象，将其与物理知识融合于一体，让学生在通过生活直观现象理解物理知识.教学实践证明，学生对于理论性知识感觉抽象难懂，而融入生活案例以后，就可以揭示相对抽象的物理概念及原理，使繁琐的物理知识简洁化，使难懂的物理知识直观化，促进学生对于物理知识的理解，从而达到提升学生物理核心素养的目的.
1.3 促进学生持续发展
物理教学生活化教学，要尊重促进学生持续发展的原则，教师要立足于丰富学生的知识结构，激发学生物理探究兴趣，着眼于提高学生的科学研究能力，培养学生的物理综合能力.在物理教学中，教师要让学生根据某一物理知识点及物理现象进行深入分析或者进行相关实验，提升学生动手操作及理论总结的能力.让学生能够养成结合生活研究物理的习惯，结合生活对相关原理及规律进行验证，以及不断发现新知识，提高学生以创新思维解决问题的能力.教师要关注不同学生所具有的差异性，采取因材施教的策略，注重每个学生的发展，教学要以当下学生的水平为着眼点，引导学生放眼未来，实现全面发展.
1.4 潜移默化地渗透
生活化教学渗透于初中物理教学当中，是潜移默化的，而不是让学生感受到有任何刻意，教师要抓住学生的兴趣点，自然而然地融入生活元素，让学生感受到物理知识并不陌生，而是存在于我们生活当中的某个环节，让学生在分析物理问题时自然联想到自己所处的生活环境，与生活现象相联系，以生活元素促进自身对物理知识的理解与应用.
2.1 树立生活理念和目标，促进目标落实
教学模式的实用性与生活化，以及提升教学的有效性，离不开教学观念的引领.如果教师教学观念不更新，即使拥有丰富的教学资源与方法也不可能取得更大的教学效益.因而教师要树立生活化教学理念，在学习学生难于理解的知识时，可以引入生活案例，化解教学难点和突出教学重点.同时，教师要制定生活化教学目标，不仅体现知识技能，还要重点突出过程及方法，以及情感态度与价值观目标.在教学中，首先要考虑知识与技能目标的达成，要明确教学内容及重点难点，考虑怎样将这些内容与学生已有的生活经验联系起来，真正实现生活化的高效教学；
其次是研究过程与方法，即要对学生学习的过程及教学相关环节进行设计，规划让学生获取知识的方法，主要通过学习过程培养学生的观察能力及科学素养，让学生学会独立思考，自主探究.最后要特别注重情感与价值观目标的达成.在教学中，要注重培养学生的情感及学生的学习兴趣，要在此环节中融入道德情感教育，主要是增强学生克服困难的信心，让学生不仅能够学会知识，而且能够通过知识的学习提升能力，并且利用知识解决生活问题，也可以利用实验探究的方式或者建立学生课外物理探究小组，培养学生对物理的兴趣，增强学生的意志品质，并且融入生活中的一些热点话题等，增强学生物理学习的趣味性.教师要合理设计教学目标，并且通过生活化教学手段将教学目标落实到位.教学目标的科学设计是非常重要的环节，在物理生活化教学中，教师要根据学生难于掌握的问题及知识点，发现学生认知中出现的难点，将知识融入生活元素当中，不能一味地采取说教式理论性教学，以避免物理教学的抽象性，要让学生主动探索知识，要注重培养学生的核心素养.同时，生活化教学目标的落实要注重学生之间的差异性，不能采取千篇一律的教学方式，要使教学目标具有可操作性，富有层次性，这样学生真正能够通过生活化教学更深入到物理探究当中.譬如在学习牛顿第一定律时，在教学目标的设计方面就要立足于基础，遵循层层递进的原则.在物理概念教学方面，学生需要理解牛顿第一定律的实质内容，理解物体运动与受力之间的关系，理解物体本身具有的性质，即惯性，并能够应用惯性来解释生活中的有关现象.在培养学生的科学思维层面，目标应该定位在对亚里士多德的观点进行质疑，在质疑后让学生结合生活中的实例表达自己的观点，能够对日常生活中见到的物理现象进行分析.在科学探究层面，目标应该定位在验证亚里士多德和伽利略观点的正误，通过实验推理出牛顿第一定律.在科学精神与责任培养方面，需要引导学生认识物理学是不断发展的，在学习过程中要有自己的主见，要求真务实，要有敢于质疑的精神.在对目标进行分层之后，可以根据这些目标，考虑如何融入生活化元素，促进学生对于目标的达成，促进学生物理综合能力的发展.
2.2 优化物理生活教学过程，提升学生物理能力
物理教学的重要目标不仅是让学生掌握物理知识点，更重要的是提升学生的物理核心素养，增强学生的物理综合能力，使物理教学成为生本理念指导下的教学，提升学生的知识技能，增强学生的情感认知，促进学生健康成长与发展.
物理是一门抽象性较强的学科，物理知识也是人们在长期生活过程中积累与总结的，但是学生在学习物理学科时感到有一定难度，有的学生甚至感到物理知识非常陌生与难懂.因而，教师的讲解灌输式教学并不能对学生知识的掌握与应用产生很大的效果，教师要摒弃传统教学中学生被动听讲的教学状态，让学生主动观察生活，从生活中获取体验，从生活中获得感悟，注重结合生活现象来总结教学规律与方法.将物理内容与实际生活相结合，教师要注重引入学生感兴趣的生活素材，对教学内容进行整合，譬如对于热点社会问题、生活热点等话题，引入课堂教学中，让学生结合生活中感兴趣的问题来认识物理知识.例如，学习了升华与凝华相关内容之后，就可以让学生观察生活中的升华与凝华现象，学生可以通过观察做好相关记录.通过这种活动可以让学生发现生活中的物理知识，并且根据自己的思考，写出研究性小论文，把课堂与课外联系起来，将课本与生活联系起来.教师要根据学生活泼好动及好奇心强的特点，为学生设计一些有特色的作业，如学习了温度相关内容后，可以让学生自制温度计，学完压强后，可以让学生为家里的宠物设计一个自动注水的装置等，通过观察了解生活，了解蕴含于生活中的物理知识，并且使知识应用成为学生的乐趣，这是实现物理教学高效的重要途径.
2.3 适时更新教学资源，因地制宜
随着科技的不断发达，信息的传播更加便捷和迅速，实现信息的共享与资源的整合已经不是很困难的事情.初中物理教学资源也应该更丰富与多样，不应该只局限于教材与课堂，教师可以引导学生多关注网络与生活中的物理现象，实现教学资源的及时更新，拓展学生知识视野，促进学生对物理知识的深入理解.如在学习声音传递能量这一内容时，教师可以运用多媒体给学生播放《最强大脑》，让学生观看用声音震碎玻璃的片段，使学生感受到声音的能量，还可以播放周星驰电影《美人鱼》中用声呐杀害海里生物的片段，让学生感受到超声波的威力，同时唤起学生的环保意识.中国地域辽阔，地大物博，各个地区都有着独特的文化，教师在物理教学中应该把当地的文化生活与物理教学结合起来，这样可以使课堂更贴近生活，激发学生的求知欲望.如潍坊是世界闻名的风筝之都，在这个地方每家每户都放过风筝，在学习大气压这一内容时，就可以引导学生通过放风筝去感受大气压，带着问题去探究为什么在有风的天气风筝才能飞起来呢？学生的切身体验与课本学习到的理论知识相结合，去分析大气压的存在.在此基础上再去探究飞机起飞的原理，明确飞机起飞前为什么要高速飞行，通过这样的教学学生可以更清晰地进行对比理解，对大气压就有了深入的认识，提高了对物理原理的理解能力.
物理生活化教学，可以使抽象的物理原理直观化，使物理课堂教学充满趣味，激发学生探究积极性的发挥，教师要注重运用生活化教学策略，提高学生运用知识解决问题的能力，有效的培养学生的核心素养.
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