夏金莹
浙江省永嘉县瓯北第二中学
中学阶段的学生处在思想和意识的形成阶段，是培养学生思维能力和思想意识的黄金阶段。初中音乐作为学生素质教育中的重要组成部分，对学生身心健康的发展有着积极的促进作用。音乐不仅是一门学科，更是一门艺术，是开拓学生视野引导学生认识和了解世界的一个窗口。在初中音乐教学中，学生需要亲自去感知音乐的魅力，体味音乐的价值，所以比起单纯学生会唱，更重要的是学生学会欣赏音乐，用音乐来陶冶情操，升华情感，感知音乐中蕴含的内涵。本文对初中音乐教学中如何培养乐感的具体教学策略展开论述。
所谓乐感，顾名思义是指对音乐的感知能力。学生只有具备良好的乐感，才能在欣赏音乐的同时与创作者产生心灵上的共鸣，体会到音乐的美好。乐感包含了音准、节奏旋律的感，比如很多人听到节奏感强烈的摇滚乐时会不知不觉的随着音乐击打节拍，这就是最基本的乐感体现。
（一）注重学生基本能力的培养
音乐作为一种艺术的表现形式，拥有非常悠久的发展历史。在初中音乐教学中，音乐学习离不开音乐历史的熏陶，音乐基础知识是学生认识音乐、感知音乐的基础，所以音乐老师要根据中学生的认知能力由浅入深、逐层深入的来给学生传授音乐理论知识，比如高音、银色、节奏、乐器、乐谱以及中西方音乐艺术背后的文化知识等知识内容，为培养学生的音乐感知能力做好铺垫。同时音乐老师在知识传授的过程中贯穿对中学生乐感的培养，并进行有侧重的训练。比如音乐老师引导学生在日常生活中感知音乐，发现隐藏于生活中的各种美妙的声音，对学生开展听觉的训练，从而培养学生具备从生活中发现音乐的能力，并通过聆听和感受来体会周边环境中多元化的音乐形态，从而完善自己对音乐的认知和理解。另一方面，音乐老师也要注重对学生进行视唱训练，使学生视觉和听觉都能够得到提高，进而促进学生逐步拥有良好的音乐感知能力。
（二）选择多元化的音乐素材
音乐是世界的语言，音乐不受国界和时间的影响，不同民族不同种族下拥有多样的音乐风格和艺术形式，曲风和派别也更加丰富，从而使音乐具有多样性和独特性的艺术特征。由于音乐类型的不同，艺术表达手法和情感表达方式也存在着较大的差异，这就使音乐素材呈现出丰富多样性的特点。所以在初中音乐教学中，音乐老师可以通过多样性的音乐类型来开拓学生的音乐视野，使学生在进行乐感培养时进行多元化的训练。多元化的音乐素材不仅能够促进学生树立起自己的审美标准，而且有助于学生在乐感培养过程中掌握多元化的音乐手法以及音乐表现方法。比如《青春舞曲》这首新疆歌曲，学生在浓郁的音乐意识中感受少数民族歌曲风格，对打击乐器进行深入的了解，并在老师的鼓励下尝试用打击乐器比如手鼓、铃鼓来为青春舞曲进行伴奏，使学生的知识内容更丰富，音乐感知能力得到了多元化的练习。
（三）培养学生音乐想象力
音乐是带有一定抽象性的，需要借助学生的听觉、视觉形成感官刺激，同时也需要依托于学生的想象力，来促使学生深切的感知音乐中蕴藏着的强大的艺术表现力。音乐作品的表现力通常是用过节奏、节拍、旋律和情感内涵来进行展现，恰当的音乐节奏、优美或激昂的音乐旋律，饱满的情感内涵这些都离不开音乐感知能力，只有具备乐感才能体会到凸显出音乐表现力在细节的不同。所以这就需要音乐老师在开展音乐教学时借助音乐独有的表现力来为学生形象具体的展示和讲解音乐知识，激发起学生的想象能力，使音乐教学的内容更丰富饱满，学生的学习效果得到显著的提升。比如学习《七子之歌》时，老师引导学生对歌曲的节奏、旋律等特点进行感知，在音乐感知过程中走进作者创作情境中，从而激发起学生对祖国的热爱之情，提升了学生的想象力。
（四）重视学生音乐表现
音乐感知能力作为初中音乐教学中重点培养的能力，是初中音乐教学中的重要内容，而音乐表现力也是培养学生拥有良好乐感的重要内容。所以初中音乐老师可以要重视对学生音乐表现力的引导，鼓励学生积极的参与到与音乐有关的实践活动中，比如观看音乐会；
学习乐器，自己演绎音乐等等，学生在观看、学习、亲身经历的过程中逐渐拥有独立自主表现音乐甚至创作音乐的能力，在老师的鼓励下学生用音乐来表达自己的思想、感受和想象。这样不仅提高了学生的音乐素养，同时也提高了学生的音乐表现能力，实现了学生音乐知识和技能的全面提升。
比如学习《流水》这首古代曲目时，老师可以通过这首曲促使学生抓奸熟悉和了解古代乐曲，并对乐曲的速度以及节奏的作用拥有更加深刻的认识。也可以让学生进行古琴演奏，使学生在演奏过程中去感知古琴的魅力，有助于培养学生的音乐感知能力。同时也能提高学生的学习积极性，提高了学生的音乐表现能力。
在初中音乐教学中对学生进行音乐感知能力的培养，不仅能够使学生对音乐从感性认识逐渐转向理性认知，使学生感知音乐的魅力，并学会用音乐来进行思想和情感的表达，丰富了中学生的精神世界，拓宽了学生的知识视野，提高了中学生的艺术素养。
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