核心素养在初中教学中的应用与实践

钟秋连

摘要:核心素养是基础教学课程与教学改革的基本要求,核心素养是当代教师落实立德树人任务的具体体现,是突破常规教学模式中新探索的有效手段,尤其是在英语这一学科中。英语教师只有明白学生所想,才能更好地教育学生,并做好规划,在英语教学中对语言能力、文化品格、思维能力的高低有合理导向,学生才能真正掌握英语知识。

关键词:核心素养;课堂教学;初中英语

英语教师的核心素养是语言在英语课程中的具体表达能力,是英语课程教育价值的重要体现,是英语课程中不可或缺的组成部分,其本质就是紧紧围绕着英语的核心素养进行与英语教学和活动相关的课程改革,从而使之走向正确和规范。

一、创造有效语言环境,培养学生语言能力

传统英语教学注重学生考试成绩的强化提升,忽略了对英语语言的认识。其实,学习英语的过程也是在培养语言能力,教师教授语言知识,学生要对知识有自己的理解和认知,教师不能照本宣科,具有独到见解才是深入理解的表现。学习的目的是学以致用,学生要把掌握的语言知识运用到实际生活中去,用英语表达自身的想法和思想,用英语解决生活问题,这是一种知识素养的具体表现,是知识水平高低的标向杆。语言能力和语言知识的最大不同就是语言能力在语言知识的基础上更关注学生对知识的应用,能否将“输入”的语言“输出”,提高学生表达能力,培养构建思维。因此,在课堂中,教师要给学生创造更多独立思考的机会,鼓励学生说出自身的想法和建议,养成思考的习惯,提升语言能力。

其次,学习一门语言需要特定的语境,只有将生活和英语知识联系起来,以教学内容为基础创设语言情境,让学生置身于充满生活气息的情境中感受英语词汇、语法和句式的使用规则和场景,如此才能提升学生运用英语知识的能力。在教学过程中,教师要把握学生心理活动和性格特征,结合学生熟悉的情境素材创设符合教学内容的语言情境,让学生在体验、运用的过程中,逐渐掌握英语语言的规则,提高学生英语综合素养。

二、增强文化认知能力,培养学生文化品格

文化品格是英语学科核心素养的重要组成部分,通过培养学生文化品格,不仅可以帮助学生理解记忆语言知识,同时还能让英语课堂变得丰富多彩,给学生带来不一样的英语学习体验。随着经济一体化的发展,跨文化交流已经成为一种趋势,英语学习也不再仅仅是学习英语语言知识,更要了解英语文化的历史和发展,将东方文化和西方文化有机结合。英语作为一门国际化语言,在很多国家和地区都是官方语言。所以,掌握好英语就能够和其他国家进行文化交流,走出国门,走向国际。初中阶段学生正值情感丰富的时期,广大教师要抓住机会给学生进行文化情感教育,培养学生文化意识,给学生树立正确的人生观和价值观,让学生正确处理东方文化和西方文化的关系,不故步自封,但也不能崇洋媚外,在学习英语文化的同时,也不忘记本土文化,这样才能实现文化品格的升华。

首先,在小组合作学习培养学生文化品格。因为生活环境和认知水平的不同,学生的文化认知存在明显差异,为此,在教学过程中,为了增强学生文化认知能力,培养学生文化品格,教师需要提倡小组合作学习模式,引导学生进行文化交流。教师要多观察学生,了解学生对文化理解的差异,综合全面考虑,根据学生的个性特征和兴趣爱好进行有效分组,引导学生进行小组学习,实现文化交流,培养学生跨文化意识。实践证明,合作学习对增强学生文化认知能力具有非常大的帮助,教师要给学生创造自主合作学习的机会,让学生在交流中获取更多的知识,加强学生对文化的理解,以实现培养学生文化品格的目标。

其次,鼓励学生进行课外阅读,辅助培养文化品格素养。文化品格素养的提升是一个循序渐进的过程,仅靠课堂上的讲解很难有效渗透文化品格。所以,教师要发挥引导作用,鼓励学生阅读课外书籍,进一步丰富自身文化内涵,达到培养文化品格素养的目的。例如,《企鹅英语简易读物》这部作品以故事的形式激发起学生的阅读欲望,同时又兼具丰富的文学性和思想性,让学生无形之中接受文化的洗礼和熏陶。再例如,通过阅读《海蒂》和《奥黛丽·赫本》可以让学生了解更多西方国家的民族文化,感受当地的风土人情,阅读《亚马逊森林》时,在了解更多地理知识的同时,还能感受当地的文化特色。随着信息技术的不断发展,学生独立阅读的途径日渐丰富,在有限的时间内可以接触更多的人文知识,陶冶情操,丰富文化内涵,但教师也要帮助学生挑选合适的课外读物,在了解中西方文化差异的同时,认同自己祖国的文化,并为之骄傲和自豪。这样不仅可以开阔学生视野,培养文化品格素养,而且能够突出学生主体地位,培养学生主人翁意识,同时还能锻炼学生综合能力,提升学生英语核心素养,促进学生全面发展。

三、創造学生思维空间,培养学生思维能力

思维方式的差异是学生学习英语的一大难关,因为汉语表达习惯突出重点,再补充附加条件内容,但英语表达习惯将语气等助词放在句子的前面,主体放在句子后面,如果学生不能及时调整思维方式,理解英语表达的特点,那就很容易出现表达错误。为此,想要在汉语和英语之间灵活转换,就要通过大量的练习,学习西方国家人的思维方式,逐渐掌握思维转换的技巧和方法,从而提升自身的语言表达水平。英语学科和数学、美术等学科的核心素养一样,对人思维能力的培养具有非常大的帮助。数学增强的是学生的逻辑思维能力,美术增强的是学生的形象思维能力,而英语针对的是学生多元思维能力的培养。

核心素养反映在全部讲授过程中,经由英语课堂活动设计提高了教研程度,也提高了教师的素养。通过英语课堂活动设计,充分调动了全体学生的积极性和主动性,教学中给学生尽量多的语言实践机会,让学生在“动中学”和“用中学”,使学生由“要我学”转变为“我要学”。多种形式的讲授不但培育了学生听说读写等多方面的本领,并在活动中提高了学生的协作能力、公平竞争意识等,促进了学生的全面发展。

参考文献:

[1]徐永军.初中英语综合实践活动课的构建与实施[J].基础教育,2013,(04).

[2]张念武.让英语教学在课后延续---初中英语活动课教学探讨[J].疯狂英语(教师版),2015,(04).

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