表扬艺术在幼儿教育中的重要性
在幼儿园教学中，表扬艺术作为一种行之有效的教育教学方法，成为启蒙教育中不可或缺的手段。随着“热爱孩子、尊重孩子”的教育理念深入人心，“激励教育”中的表扬艺术成为最常用的方法，在幼儿园的教育教学过程中起到了不可替代的作用。一句充满爱心的表扬，可以使幼儿心情愉悦得像一个快乐的小天使，伴随幼儿在幼儿园度过快乐的一天。表扬在幼儿教育教学中，是一种行之有效的激励教育方法，在实际的教育教学使用中，我们幼儿教师要注意几方面：
一、教师要注意表扬的艺术性
表扬作为一种手段在教育中出现，犹如幼儿走向成功之路的一个台阶。适当的表扬对幼儿的行为和良好品德的培养，起着举足轻重的作用。正确地使用表扬的艺术，会使幼儿更加健康、快乐地成长。表扬没有固定模式。教师应根据幼儿自身的年龄特点、兴趣、爱好，讲究一定的表扬方法，掌握表扬的度、量关系，才能在幼儿教育的过程中起到事半功倍的效果。每个孩子都是一个独立的个体，表扬具有它独特的艺术性。教师要注意观察幼儿情绪的变化，让表扬发挥它最佳的效果。幼儿教师应掌握使幼儿感到身心愉快的表扬方法，采取适当的奖励办法，有目的性地给予幼儿正确的表扬，帮助幼儿建立正确的行为规范。表扬的作用是帮助幼儿形成良好的行为习惯，培养他门战胜困难的自信心。家长应注意从幼儿外在行为的肯定转化到让幼儿养成自我约束的能力。这就要求教师不仅自身要起榜样、示范作用，还要对幼儿守信用，做不到的事情不要空头许诺，要考虑好再说，既然已答应幼儿的事就一定要做到。这样才能赢得幼儿的尊重与信任，从而达到教育幼儿的目的。运用良好的表扬这一教育手段的同时，教师也要注意帮助幼儿寻找不足之处，以便让幼儿更好地总结成功经验。
二、教师要突出表扬的针对性
对幼儿进行表扬时，不能用宽泛的言语。例如：“你今天表现得不错。”“你今天的表现使我感到非常高兴”幼儿的语言理解能力有限，对这些宽泛的言语，不能落实到具体的事情中去，表扬的效果就会大打折扣。假如：老师在表扬幼儿时，能结合具体的事情进行，那效果就大不一样。比如：“你今天能自己穿衣裤、穿鞋袜，你真能干！老师非常高兴！”才能使幼儿对自己的具体行为作出正确的判断。对幼儿进行表扬，目的就是要幼儿懂得：自己的事情自己做，不能依赖别人的帮助，从而逐步培养幼儿的自理能力，明白哪些事情是可以自己做的，就会按照老师的要求努力。
三、教师要注意表扬的个体性差异，掌握表扬与批评的分寸
对年龄小及性格懦弱的幼儿应多用激励性的表扬，多肯定他们的长处，增强他们的自信心。而对虚荣心强、以自我为中心的幼儿，表扬应慎重，须有节制，不然将助长他们不良性格，影响他们健康成长。一味的表扬，将助长幼儿骄傲、自大的思维。适当的批评，特别是对虚荣心强、以自我为中心的幼儿，批评可以帮助他们看到自己与其他幼儿的差距，能够对自己有一个清醒的认识，但对幼儿都应以激励、鼓励性表扬为主，适当的批评为辅的方法，这样才能达到对幼儿健康人格教育与培养的目的。
四、教师要注意对于幼儿发表扬应趋实而忌虚
我们幼儿教师在表扬幼儿时，往往语言贫乏，空泛无物。对于幼儿的所有表现只会说“好”、“很好”、“真棒”、“真聪明”， 幼儿听来听去就是这些话。至于好在哪里，为什么好，则语焉不详。对任何一个幼儿的任何表现，都用同样的语言来表扬，时间久了，幼儿对表扬的诚意和真实性也会產生怀疑。表扬的效果自然就大打了折扣。所以，我们教师对于幼儿的表扬应避免千篇一律、单调重复，避免大而空的泛泛之谈，而应该实在、具体，让幼儿知其所以然。例如：你朗读时声音清晰又响亮，值得大家学习;你的观点与众不同，很有新意;你今天勇敢地举手了，老师真高兴，实在的表扬让幼儿看到自己的优点，看到自己的努力与进步被老师发现和认可，从中获得成就感，他就会有足够的动力把这种优点发扬光大。实在的表扬更让学生感受到老师对他的关注和关心，老师与幼儿的良好关系由此而建立。
总之，我们幼儿教师的表扬需要因人而异，不同的年龄阶段就需要不同的手法。只有适合幼儿的表扬方式，才能收到最好的效果。每个幼儿都有自己的特点，选择什么方式最恰当且最适合，就要靠教师用心选择了。希望所有的幼儿都能在教师适当的表扬声中增强自信、学会进取、探索和自我激励。我们幼儿教师要用心善于发现，善于理解，全力培养幼儿的良好习惯，增强幼儿的自信心，慷慨地多给予他们表扬。