探讨如何发挥游戏在幼儿教育中的有效性
摘 要：幼儿园教育将游戏融入教育中，不仅能够有效地激发幼儿对学习的认知，更加符合幼儿生理和心理发展规律。在游戏活动中，幼儿能够获取语言知识、数学计算能力、绘画能力等。游戏活动能不断启发幼儿的大脑思维，开发智力。所以幼师更应该关注幼儿的游戏活动，认识到幼儿游戏在幼儿教育中的重要性。
关键词：游戏；幼儿教育；有效性
幼儿的身心发展阶段具有特殊性，在对幼儿的教育中，开展游戏化的教学方式，能够促使幼儿在科学合理的课程中掌握知识、学习技能。幼师要以幼儿为本，充分了解认识幼儿发展特点，组织游戏活动，尽可能多地为幼儿创造自主学习的空间，促进幼儿思维能力的提高，助其健康成长。下面就如何发挥游戏在幼儿教育中的有效性进行简单分析。
一、丰富游戏过程，促进幼儿思维发展
幼儿的基本活动是游戏，游戏对于幼儿的成长来说是不可或缺的部分，幼儿园的基础教育就是通过游戏实现对幼儿身心健康的發展。所以如何开展有意义的游戏教育活动显得至关重要。幼儿开展的游戏活动必定是能够激发幼儿兴趣，促进幼儿大脑发展的活动。在游戏活动中，必须坚持以幼儿为本，游戏活动的主题都要围绕幼儿展开，让幼儿能够自愿参与到游戏活动中来，这种游戏才是最有意义的，才最能启发幼儿的思维。幼师要为孩子们设计丰富多彩的游戏活动。丰富的游戏过程，促使幼儿能够选择不同的区域，进一步开展自己的活动。教师要保证游戏的安全性，促使幼儿能够在活动中自由发挥、自主创造，进一步培养幼儿的自主学习能力。另外，教师需要对幼儿的游戏活动进行规范，不能过于散漫，否则不利于幼儿纪律性的养成，因为游戏本身具有随意性，幼儿因自身年龄特点，对游戏的认知状况都是来自于教师，所以教师需要根据幼儿的年龄，综合考虑游戏的难易程度、获取知识的程度，促使幼儿能够更快地接受游戏活动带来的快乐。通过这种丰富游戏过程的方法，能够有效促进幼儿的思维发展，不断开发幼儿的智力。
二、创设游戏氛围，提高幼儿认知能力
幼儿在游戏中能够根据教师所创设的游戏氛围进行自主创造，不断发挥想象力，让自己在游戏中玩得更加开心。例如，在对“过家家”游戏活动的组织中，教师创设一个虚拟的家的环境，通过制造手工纸的方式，帮助幼儿制造家具，孩子开始的活动是无序的，教师可以为孩子进行指导，使幼儿活动更加规范。教师营造的游戏氛围，能够提升幼儿的认知能力，增强幼儿对活动的认知。通过幼儿的集体活动，能够增强幼儿的集体意识，促进幼儿与伙伴的良好沟通，幼儿可以在参与游戏的过程中，与伙伴共同交流、商量，共同参与游戏。例如，在进行过家家互动时，幼儿必定会对角色进行划分，谁当爸爸，谁当妈妈，谁当孩子，在这种方式中就能够增强幼儿活动的教育性，培育幼儿的学习能力，使其学会尊重他人，与伙伴友好相处。另外，通过不同角色扮演游戏的参与，幼儿能够增强社会性，正确理解社会中的各种角色，促使幼儿与世界更好地接触。例如，在《粉刷匠》歌曲学习中，教师可以让幼儿模仿粉刷匠工作时的动作，促使幼儿在学会歌曲的同时增强对粉刷匠这个工作的理解，在劳动中体验游戏的快乐。教师有意识地为幼儿创设游戏氛围，不仅能够提升幼儿的认识能力，对幼儿集体意识的增强以及社会性的培养也具有同样的作用。
三、开展游戏指导，规范幼儿活动秩序
幼儿通过游戏开展自主活动，但是游戏本身是不具有秩序的，不利于幼儿能力的发展、秩序的规范、纪律的保持。因为在开展游戏互动时，教师如果不加强指导，幼儿就会自由散漫，有的三五成群，有的两两结伴，还有的自己开展游戏活动，不利于幼儿集体意识的提升。有时遇到意见不统一的时候，还会产生分歧，与伙伴产生矛盾，导致其一味地寻求新伙伴，而不去解决问题，更加不利于培养幼儿良好的沟通能力。这时就需要教师对幼儿进行科学有效的指导，在尊重幼儿兴趣的前提下，帮助幼儿划分活动小组，促使幼儿能够在一个有序的环境下，开展游戏活动，不断调动幼儿参与活动的积极性。教师可以利用幼儿园提供的多种模拟材料创设情境。例如，在对医院的游戏小活动组织中，可以拿来听诊器、白大褂、模拟注射器等，让幼儿模仿在医院里的场景，尽可能地创造一个真实的场景，让幼儿能够在活动中增强社会性。但是教师在组织活动时，一定要注意循序渐进，由简单到复杂，不断推进，让幼儿的思维能够不断地发展。最后，幼儿教师要合理安排幼儿的游戏时间，不可过多也不可过少，应当以幼儿能够尽情玩游戏，感受游戏带来的快乐，又符合教育标准为前提。不能在幼儿玩得兴致盎然时就让幼儿收拾材料，停止游戏，这容易降低幼儿参与活动的积极性。教师可以教导幼儿自主组织一段游戏，让幼儿能够在组织活动中，理解游戏活动的规则与秩序，促进幼儿纪律性的提升。
总之，在游戏中发挥教学的有效性，能够切实提升幼儿参与活动的积极性，培养幼儿自主学习的能力，促进幼儿集体意识的增强。教师要加强对幼儿活动的科学指导，以幼儿为本，组织游戏活动，进一步提升教学质量。
参考文献：
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