教师资格证改革背景下美术教育实习改进的策略研究
摘 要：高师美术教育实习是连接美术课程与教育实践的桥梁，是教师上岗前不可或缺的环节。它将决定着每个实习生走上岗位以后，衡量其教育水平优劣的标尺。师范生实践能力的不足已经引起了教育界的广泛关注，对此，提出建构美术教育专业特色的培养体制，建立美术实习档案袋，以集中实习为主，结合分散教育实践，“以公开课为研究课题”和“以美术课程资源开发”推进教育实习。
关键词：美术；教育实习；教师资格证
[南通师范高等专科学校2016年度重点资助课题《教师资格证改革背景下美术教育实习改进的策略研究》，立项编号：TSGZ201604]
教育部2013年颁布了《中小学教师资格考试暂行办法》，2016年颁布了《教育部关于加强师范生教育实践的意见》，由此可见，师范生教育实践依然是教师培养的薄弱环节，师范毕业生的教育教学能力尚不能完全适应中小学的需要。教育部为严格教师职业准入制，已在各省开始建立国家教师资格考试制度。教师资格证国考笔试考核师范生的《综合素质》和《教育教学知识与能力》，其中学科笔试试卷中的教学设计题，分值为40分；面试环节则是考核申请人的说课水平，即教师基本素养和教学技能、教学实施等基本技能。为适应这种新形势，加强师范生的教育实践，全面提升教育实习质量已迫在眉睫。
一、高师美术教育实习存在的问题分析
（一）学校方面存在的问题
1.高师课程教学理念狭隘
“美术教育”一词最早出现于19世纪德国，由“美术”和“教育”两个概念构成，美术提供其内容，教育决定其形式与性质，因此美术教育具有美术和基础教育双重色彩及本质。然而，多年来师范院校在课程结构和培养目标等方面效仿美院的办学模式，重美术技能、轻教育理论和教育实习，没有真正地凸显其“师范性”的教育功能。中小学美术课程改革正实现从美术学科本位到素质教育的转型，其目的是促进学生的全面发展，形成基本的美术素养。如果我们的师范生仍整日埋在画室苦苦钻研绘画技法和美术创作，而不关心教学法及其他相关教育教学理论知识，那么势必会使得高师美术教育脱离并滞后于中小学美术教育乃至整个教育形势的发展。
2.实习评价考核机制欠缺
中小学教师资格国考需考核申请人“运用所学知识分析和解决教育教学实际问题的能力”，加大了对申请人教育实践能力考核的力度，这也就意味着教育实习质量的重要性。受多方面因素的影响，不少学校对教育实习评定的成绩缺乏严格的考评机制，造成实习流于形式。现行的实习考评制度是由基地学校指导老师评分，师范院校指导教师写实习鉴定表，通常附上实习生的几篇教案及个人书面实习总结即可，期间没有其他相关教学部门的考核和评估。基地指导教师主观性较强，绝大部分实习生的成绩都为优良，部分实习生在实习期间纪律涣散、无故请假等现象被隐藏了起来，这就无法全面衡量实习生的表现。
（二）实习生方面存在的问题
1.职业意识淡薄
较多师范生不太重视教师职业能力相关的课程，较少阅读有关美术教育教学方面的理论书籍刊物，职业能力培养意识淡薄。“身在曹营心在汉”，他们认为毕业出去当艺术家或是设计师才是最佳出路，这种“纯美术化倾向”思想具有一定的代表性，也在高师美术生中占有的一定的比例，以至于很多学生“三字一话”的教师专业基本功薄弱。这从某种程度上也反映出高校对学生职业意识的培养力度还不够。另外，部分师范院校在实习前并没有对师范生提前作全面的动员工作，这就导致了部分学生对实习的重视程度也不够，实习效果势必会打一定的折扣。
2.教育教學能力缺失
教师资格证统考中的笔试部分考核申请者的教育教学基本素质和能力要求。师范生自认为能发展学生的形象思维能力，陶冶学生的情操，不知其缺失的是如何使学生在积极的情感体验中提高审美能力；他们自认为能提高学生的创新能力和想象力，不知其缺失的是美术教学的具体方法和措施的落实；他们自认为能对学生一视同仁，做到面向全体学生，不知其缺失的是如何对教学过程中经常出现的始料不及的问题给予准确的分析和反思。总的来说，教学能力和方法的缺失直接影响了师范生在实习学校的教学质量和效果。
3.素质结构不够全面
随着“大美术观”的形成和美术教学内容的扩大，美术学科更趋向于综合性，这就要求美术教师具备更加博学的知识结构，这绝非一般只会画画的人所能胜任。教师资格证统考中的面试部分要求申请者具有“教学设计、教学实施、教学评价等教学基本技能”，但往往在实习的教学过程中，师范生教态不自然、课堂语言不够精炼、教学内容空洞无物、抓不住教学重点和难点、课堂示范教学不足等现象比比皆是，这意味着实习生驾驭课堂的能力缺乏，教学实践能力薄弱。另外，实习生对关于班级管理能力，了解学生心理活动等方面的能力亦有欠缺，全方位能力素养不足，这些都降低了师范生参加教师资格证国考的竞争力。
二、新形势下推进高师美术教育实习发展的具体方案
为了提升师范生从事教师职业所必需的教育教学基本素质和实践能力，提高师范生参加教师资格证国考的通过率，从他们教育实习工作的视角，我们可以制定以下改进策略：
（一）建构有美术教育专业特色的培养体制
随着社会体制的不断完善和教育领域内的结构更新，各高等院校应在制定美术学科专业人才的培养方案上作积极的探讨，加强美术教育实习在师范课程体系中的地位。
1.精简课程，加强核心基础课程
师范生毕业出去将是中小学美术教育的中坚力量，但由于人才培养模式的不同，美术师范生在教育实习过程中常常出现理论知识浅薄，综合素质不高等现象。在现有课程体系中精简不必要的相关课程，增加教育类课程的比重来强化有效教学，培养学生的美术素养，如加强人文类课程（《道德经》《论语》等国学经典鉴赏）、专业思想和职业道德教育、中外美术教育史、民间美术鉴赏类课程等，提升师范生的理论素养，及时关注中小学美术课程改革态势与现状。