小学美术的核心素养
伴随我国教育体制的完善与发展，美术教育走上素质教育的舞台占举足輕重的地位。基于素质教育的不断推进，美术教育具有的独特性，受到越来越多的人的重视。美术学科能够有效提升学生的审美素养，丰富学生的精神生活。在小学阶段，美术学科还肩负着激发学生创造力和想象力的任务。文章立足于小学美术课堂教学现状，主要围绕“ 提升学生核心素养的教学资源开发和利用研究 ”这一主题展开分析研究。
《义务教育美术课程标准》提出：“小学美术课程资源不仅仅局限于美术教材之中，尚存在一些其他的属于隐形却具备良好效果的教育资源”。这一目标的指出便要求我们教育工作者积极开发合理利用，切实优化美术教学质量与效果。优秀的小学美术校本课程资源的开发和利用，不但能提升小学美术教学的效果，而且对小学生而言有着重大的意义，不仅是在开发学生的审美力，也可以帮助小学生的识图、表现、创新、文化理解，从而促进学生的全面发展。
丰富教学材料，倡导贴近生活教学材料的选取非常重要，即便是运用同样的教学方法和教学内容，不同的教学材料，效果也可能会大相径庭。对于正处在具体形象思维的小学生来说，选择那些离学生生活更近的、学生能切身感受到的、能让学生发自内心真正认同的教学材料，更容易激发学生在美术学习中的主动性，在潜移默化中提升学生自身的核心素养。
例如学习《风来了》，我让学生走出教室到外面感受风带来的感受，离开拘束的课堂，学生在操场上自由奔跑寻找风的样子，从摇摆不定的树枝、到漫天飞舞的叶子、再是被被风吹乱的头发等等，都没有逃过小学生敏锐的眼睛。由于置身于风的环境中，从顺风到逆风学生在随风摇摆中切实感受到深刻的认识到无色无味的风如何展现于画面，很自然的对“风来了”主题绘画创作又提高了质量水平。这样不但丰富了小学美术课的教学资源，也提高了学生动手与思考的能力，让学生更加喜爱上美术课，还能锻炼学生的探究能力，更好地提升了学生的核心素养。
因材施教，提升学生核心素养小学生正是具备丰富的想象力的年龄，同时在学习中不喜欢受到限制，注意力不够集中。在美术课堂上，教师需要根据学生的年龄、认知特点、兴趣爱好、美术基础等条件，做好个性化的教学设计。教师需要根据已有的教材，多方查阅资料，尽可能丰富的设计教学内容。同时，可以结合本班学生的实际情况，适当调整教材中的重难点内容。并且可以针对教材中的教学案例、练习题目等作出调整，尽量将美术教学贴近学生的生活围绕学生自身个性。这样在结合学生实际情况的基础上做好个性化的教学设计，能够保证教师在接下来的教学活动更有针对性，更为科学的提升美术教学效果。
拓宽视野，踏寻网络资源 伴随科技兴国，信息技术快速发展，现在再普通的家庭也运用上电脑设备、移动设备。网络资源充分丰富美术教育资源的开发与利用。在信息时代的今天，网络技术为我们提供了超越时空界限的交流、探讨、对话和互动。 例如在《珍爱国宝—陶瓷》，课堂很难感受到陶瓷的魅力与价值的所在。便倡导学生观看中央电视台《鉴宝》节目，以鉴宝中专家给出的价值足以让学生足以在价值观上一种改变，便会好奇去探索这一类艺术瑰宝的资料。通过网络环境，学生观察了解到最早时期的陶瓷样子，制作工艺过程以每个朝代的艺术特点等等。通过相互交流学生间的感情与沟通能力也得到了提高增长了许多的美术知识，传递多层美术信息.让学生不仅有大环境的认知还走到了小细节的交流。如此网络资源受到了合理的开发与运用，有效的拓宽学生的视野提高了艺术的欣赏水平。大大调动了学生的探究兴趣与学习欲望，主动地投身于这节课的教学活动中去。
在新课程的背景下，我们应及时相应课程改革的要求，将单一的传授美术教学技能的模式转向注重学生的核心艺术素养，增强学生艺术设计及审美能力。在让学生广泛接触各类资源以此拓宽视野，为小学生美术修养奠定坚实的基础。作为教育者美术教学资源的开发与利用对提升学生的核心素养有重要的作用，也是提升学生核心素养的关键因素。在小学美术教学中，要从教学材料贴近学生活、因材施教地展开教学内容以及开展特色的美术校本课程和拓宽视野踏寻网络资源等多种途径来提升学生的核心素养，进而更好地促进学生的全面发展。