把握语言的“温度”
【中图分类号】G4 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）16-0154-01
【案例背景】
小学美术强调学生创新意识和实践能力的协调发展。在教学过程中，教师的指导不可缺少而教学评价对于怎样激发学生学习的兴趣来说，是重中之重。它不但能够培养学生的学习兴趣，而且前一阶段的成功和失败都将成为下一阶段艺术学习和创新的基础。
《蔬果造型》这一课，笔者抓住教学评价这一环节，努力提高学生对于美术的学习兴趣和评价能力，激发学生的美术学习自信心，从而提高他们的创新精神和实践能力。
【教学课例】
一、教学分析
一堂成功的美术课，其基础就是教师与学生的交流。笔者平时美术课时注意到，很多学生美术课时不爱发言，懒得动手。而《蔬果造型》这一课恰恰就需要师生交流以激发想象力、学生动手实现其艺术想象。因此我在课内设法多与学生交流对话，抓住一系列的评价与鼓励，激发学生想象力与上课的积极性，支持学生大胆创新。
【教学过程】
一、谈话导入
教师：“孩子们，你们去买过菜吗？”
学生：“去过……”；“没有……”……
课堂在普通平实的交流中开始了。
教师：“老师可是经常去市场里去买菜。老实告诉你们，老师去买菜，居然发生了一件非常有意思的事。今天呀，老师遇见了一个会唱歌、会跳舞的蔬菜。它听说咱们的同学们非常热情，就想过来拜访一下。大家想见识一下吗？”
二、引导学生动手感知
1.出示范作
（教师出示两根正在“舞蹈”的大蒜，把大蒜放到了投影仪上，蒜头上用火柴头插成两个眼睛，卷曲的根须如一头蓬松的头发，整个就是一个造型夸张、生动、可爱的卡通精灵）
2.引导学生动手实践
教师：“来，谁来给他长一张嘴巴？”（学生都在犹豫迟疑）
教师：“机会只属于勇于实践的人，谁来把握这次创造的机会？”（老师乘机引导，三四双小手举了起来。一位学生被叫了上来）
【设计意图】
一般美术课的问题学生都能够知道如何回答，但很少有同学愿意回答，因为他们往往怕答不好丢面子。本课的教学设计使问题单一明了，让学生认为回答问题不是一件难事。教师适时的鼓励与称赞，能够鼓起学生回答问题的勇气，提高学生的积极性，也引起了其他同学的兴趣，为师生的进一步交流制造一种良好的氛围。
三、欣赏交流，激发想象
1.出示课件
2.观察感知
屏幕上出现了各式美丽的瓜果蔬菜的图片，
教师：“你看，它们各有各的色彩，各有各的形状，既给予了我们美味，又给了我们视觉的享受。”
（画面转换为蔬果做成的各种动物）
教师：“看哪，这些蔬菜水果还可以做成各种美丽的蔬果动物。生活中并不缺少美，只要有一双发现美的眼睛。今天给大家来上课，老师特地准备了一些礼物。”
（教师出示一只蒙着蓝印花布的篮子）
教师：“来，给你机会。要把握机会呀。”
【设计意图】
抑抑扬扬，要始终引导学生的情绪随着你的教学进程变化。作为一名教师，这样的课堂控制能力是我一直所努力追求的，因为在课程目标的达成中，这种能力太重要了。
1.交流讨论
教师：“真是一个勇敢的孩子！艺术就需要这种勇往无前的探索精神，你摸到的是光滑的还是粗糙的？是圆圆的还是方方的？猜猜是什么？”（不要吝啬你的表扬，这会给孩子极大的信心和鼓舞）
教师：“你的想象力不错。好，大萝卜就送给你！待会把它做成一条可爱的鱼。”
四、作品创作
通过观察，刺激想象，让学生认为美术课动手操作其实是一件十分有趣的事。
进而在日后课时内，也能继续大胆想象。
经过引导和鼓励，以及先前学生的成功，学生逐渐找到蔬果造型的感觉，开始自由讨论制作方法，交流讨论结果。
五、欣赏作品
教师：“哇，老师发现了一只神奇的作品！”
（在某小组边上教师高高举起一件作品，吸引了全班学生的注意力。作品是一头憨头憨脑的黄金瓜做的小猪）
教师：“大家觉得这头小猪可爱吗？如果觉得它可爱，请不要吝啬你的掌声。”
通过在评价的过程中，让学生产生心理建设，增强自信心，大胆地发言。
教师：“你真是一个充满奇特想象的孩子，掌声在哪里？”
【设计意图】
通过观察，刺激想象，让学生认为美术课动手操作其实是一件十分有趣的事。进而在日后课时内，也能继续大胆想象。
六、案例分析
教师在教学评价中所表露出来的价值倾向，很大程度上影响着学生的学习后续行为。大多数学生特别是小学学生对教师的评价极为在乎，甚至是深信不疑。美术教学过程中，教师要善于把握评价语的“尺度”和“温度”。对于一些非专业或非技能因素要进行正面积极评价。每个学生一般都有自己比较擅长的方面，如有的学生虽然画得不好，具体造型上有一定程度的欠缺但作业构思可能很有新意等等。对于学生的作品中艺术效果偶发闪光点，教师更要用心观察了解，及时予以肯定性的评价，并正确给予指导，同时赞赏应该有个“度”，使学生正确地认识自己的成功与需要继续努力的空间。“超值”的、空洞的嘉奖会让学生产生一种惰性。
总之教师要善于引导学生的专业优势，给他们提供充分展示的舞台，一方面增强学生的学习信心和动力，积极引导和支持，并善于发现他们的进步，及时予以肯定性评价。给学生创设成功体验的情境，不断促进其学习的积极性和专业能力上的不断提高。