基于教师教育基地构建师范生教育技术能力培养模式研究
摘要：该文首先明确了师范生教育技术能力的内涵和培养内容，然后结合泰山学院省级教师教育基地建设与应用情况，构建了包含信息化教学环境、网络教学与学习平台、教与学、培养指导四个模块的教育技术能力培养模式。
关键词：教师教育基地；师范生；教育技术能力；培养；模式
中图分类号：G650 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2018）30-0166-03
Abstract： The article first clarifies the connotation and training content of the educational technical ability for normal students. Then， combining with the construction and application of the provincial teacher education base in Taishan University， constructs the educational technology ability training mode， which includes four modules： information teaching environment、network teaching and learning platform， teaching and learning， training and guidance.
Key words：teacher education base； normal students； educational technology ability； train；mode
教師的教育技术能力是信息化教学环境下教师综合素质的体现，是加快教育信息化进程的有力保证。师范生是我国未来中小学师资力量的主要来源，提升师范生的教育技术观念、信息素养和教育技术能力，适应当前教育信息化对未来教师教育技术素质的要求，是非常重要、紧迫的问题。因此笔者借助学校省级教师教育基地，重构教育技术能力培养内容体系、构建新的培养模式并进行教学实践与反思。
1 师范生教育技术能力内涵
根据我校信息化教学环境、《泰山学院师范生教育技术能力现状及培养需求调查问卷》调查结果和《中小学教师信息技术应用能力标准（试行 ）》[1]内容，笔者将师范生教育技术能力分为：基本能力和发展性能力。基本能力即教育技术应用能力，包括教育技术应用的意识、知识、技能、信息化教学、新技术教学；发展性能力即教育技术与教师专业全面融合能力，包括技术与教学深度融合、技术融合创新、专业发展、信息素养。
2 师范生教育技术能力培养内容
根据上述教育技术能力的内涵，结合笔者多年《现代教育技术》课程教学实践，认为培养内容主要包括以下三个方面：
2.1《现代教育技术》课程
从上个世纪80年代，我国大部分师范类院校师范生开设了《电化教育》课程，后来发展为《现代教育技术》，是教育技术能力培养的主要依托课程，主要培养师范生的教育技术基本理论和应用技能，促进信息技术与学科课程的融合，提高师范生的技术整合专业教学能力。根据应用性、实践性的培养要求，以项目式教学为主体框架，可将课程内容整合为8个项目，如表1。
2.2微格教学实践
微格教学是师范生掌握教育技术应用技能的一种培训方法，它偏重实践与训练，使教学理论、心理学理论、教学设计能力、媒体应用能力得到融合应用。学生使用微格教室的教学媒体、交互式电子白板等设备，熟练掌握现代教学媒体的操作；使用录制、回放功能可以提高自我练习与反思能力，促进信息化教学技能的提高。
2.3教学比赛
主要包括泰山学院师范生教学比赛、全国数学微课大赛、录像课大赛、师范生从业技能大赛等。各种比赛都要求使用信息化教学设备和多媒体课件，有效地促进了学生教育技术操作技能的培养，同时也使学生能学以致用，信息化教学设计能力、信息技术与学科整合的应用水平也得到了逐步提高。
3 基于教师教育基地构建师范生教育技术能力培养模式
根据上述调查问卷结果及相关文献研究，以建构主义学习理论、教学系统设计理论和系统化科学理论为指导，结合教师教育基地与网络学习平台、微课、慕课等先进的教育技术实践，笔者构建了基于教师教育基地的教育技术能力培养模式，如图1。
该模式强调“教师为主导，学生为主体”。主要包括四个模块：信息化教学环境、网络教学与学习平台、教与学、培养指导，其功能如下：
3.1信息化教学环境
依托泰山学院教师教育基地，构建硬件环境和软件环境。硬件环境包括信息化教学环境和实践环境，前者为自动录播教室、多媒体网络教室；后者主要包括微格教室、自动录播教室、非线性编辑实验室、多媒体网络机房、教学观摩室等。[2]软件环境为基地建设和积累的教学资源，包括中小学教师培训、专家报告、中小学优秀课堂实录等。该模块是本模式得以实现的硬件、软件基础。
3.2网络教学与学习平台
该模块是课程资源模块，是本模式得以实现的工具基础，也是学生自主、合作学习的主要平台。
3.2.1慕课平台
慕课是一种在线课程开发模式。目前国内平台主要有：学堂在线、MOOC学院、中国大学MOOC。利用平台上的学习资源，如《PPT入门与精通》《教育技术》等课程资源进行教育技术能力的培养，注册或用QQ登录后，免费学习。其中学堂在线2016年推出一款免费的智慧教学工具“雨课堂”，将复杂的信息技术手段融入PowerPoint和微信，在课外预习与课堂教学间建立沟通桥梁，让课堂互动永不下线。笔者也尝试将《现代教育技术》的部分内容通过雨课堂进行“线上、线下”混合式教学实践。