陶笛校本课程研究与反思
[摘要]校本课程可以弥补国家课程的不足，促进教师专业成长，培养学生创新能力和个性的发展。而器乐演奏对于激发学生学习音乐的兴趣，提高对音乐的理解、创造力有十分重要的作用 [1]。H县实验学校引进陶笛课程，很好地将音乐、美术、科技、语文等课程相结合，锻炼了学生的动手和研究能力，提升了学生的审美情操，并取得显著的教学成绩。笔者来到该学校，观摩参与了“H县中小学陶笛课题成果展暨教学研讨会”，就该校陶笛校本课程的开展、实施进行了研究与反思。
[关键词]校本课程;陶笛;学科融合
[中图分类号]G6135[文献标识码]A[文章编号]1007-2233（2019）02-0051-02
一、陶笛教学成果展示
2018年6月20日，笔者一行人来到H县实验学校。观摩体验了“H县中小学陶笛实验課题成果展暨教学研讨会”，教学成果展示共分为四个部分：全校学生吹奏展示;陶笛相关的手工制品和手抄报;陶笛音乐会;音乐公开课展示。
（一）全校学生吹奏展示。上午8时，来自该校七个级部的近800位学生已经整齐地站立在操场上，他们人人手持陶笛，精神抖擞地准备进行吹奏展示，场面壮观。首先，一年级的学生在音乐老师的指挥下，开始吹奏《我有一只小羊羔》《兔子巴尼》，吹奏时有音乐做伴奏，孩子们脸上露出幸福与喜悦的表情。二年级同学演奏的是《小雨沙沙》《共青团之歌》，接下来三、四、五、六、七年级的同学分别演奏了《摇篮》《桑塔露琪亚》《红河谷》《西风的话》等曲目。
（二）陶笛相关的手工制品。 欣赏完学生的吹奏展示后，接下来的陶笛创意作品展，又深深吸引了我们。展示的作品大致可以分为三类：绘画创意陶笛，陶笛手抄报，手工陶笛。
1陶笛绘画作品，在陶笛上绘出美丽的图案，培养了学生发现美、感受美、创造美的能力，提升了学生的艺术审美和创造力。
2陶笛手抄报，写作的内容是同学在制作和学习吹奏陶笛时的心得体会，以小散文和叙述文的形式写作，锻炼了学生文字表达能力和写作能力。
3手工制作的陶笛。在陶笛制作过程中锻炼了学生科学思维能力，因为想要陶笛发声必须先了解它的发声原理，用陶土做泥胚定型，再按照陶笛的声学构造，挖孔、调音等一步步的环节制成，制作好的陶笛并不是全部都可以发出声音，需要后期调整吹气口的位置，最后一步是调整音高，这样才能发出声音。制作的同时还锻炼了学生动手和研究能力。
（三）陶笛音乐会。在学校老师的带领下，我们来到学校礼堂，欣赏了该校师生准备的“陶音笛韵”专场音乐会。本场音乐会使用的是学生自制陶笛和标准演奏陶笛。在表演形式上，陶笛七重奏是整场音乐会的最大特色。陶笛七重奏是陶笛表演中最专业、难度最大的演奏形式，须演奏七个不同的声部，要求节奏统一，彼此不受他人声音干扰，还要保持气息控制和音准。该校组建了四个专业的七重奏乐团，排练了很多经典的曲目，本次音乐会他们展示了《喷雾与闪光》《杂技演员》等曲目。同学们手持自己绘制的陶笛吹奏，不仅有成就感，还像玩具一样可以随身携带，给他们的生活带来了无尽的乐趣。
（四）音乐公开课。H县实验学校的音乐老师，分别是孟老师教授的一年级陶笛歌唱综合课《理发师》、许老师教授的四年级陶笛综合课《剪羊毛》，还有滕老师教授的七年级陶笛综合课《阳关三叠》。一年级课程较多地加入了歌唱和朗诵的内容，四年级、七年级的授课，除了歌唱教学，还增加了对音乐背景文化的了解。在授课时，教师根据学生不同年龄段身心发展的规律特点，做了相应的教学设计。一年级，老师用儿歌，口诀的形式帮助同学练习陶笛指法。如，小鸟唱歌lalala，学生先背诵口诀，再找到la音的位置吹奏。这样可以使初期枯燥的指法练习变得生动有趣。在自由练习的时候，相邻的两名同学互相检查，指出对方的问题，这种同伴互助的学习方式极大地提高了课堂效率。训练时教师强调学生唱谱，通过唱谱将旋律记住，这样演奏时可以专注于指法的正确，待学生已经可以熟练唱谱和背谱后，再加上陶笛的吹奏，可以起到事半功倍的效果。另外，七年级学生的滕老师还采用了默奏的教学方式，即不出声地在陶笛上先找出音高位置，再学习吹奏，可以有效锻炼学生的思维能力和准确演奏的能力。
纵观三堂音乐课，以音乐基础知识、基本技能学习为核心，针对枯燥的指法练习加入生活化的元素，增强学生的学习兴趣，采用同伴互助的练习方式提高了课堂效率。教师在普通音乐课的基础上加入陶笛，增加了同学们学习音乐的乐趣，小小的陶笛挂在身上，走路可以吹，回家也可以吹，音乐无时无刻不熏陶着孩子，对他们的生活和成长产生了积极的影响。
目前流行的陶笛发源于意大利，其实中国也有自己的“陶笛”，被称作“泥哨”，在中国西安半坡遗址中就有发现，距今有6000多年的历史，学生在学习吹奏陶笛或者泥哨的时候，可以对比中西方文化差异，了解乐器制作上的不同，从而进一步学习中国古代艺术文化。
笔者在与该校王老师的交谈中了解到，该校1至5年级每周2节音乐课，初中6至9年级每周1节，只有在上课的时候教授陶笛，没有占用学生的课余时间。1至5年级学习的是8孔陶笛，每只30元;6至9年级学习的是12孔，每只50元。学校没有要求同学必须购买，采取自愿购买的方式，学生学习陶笛都是免费的。
二、课程实践经验总结
（一）教学理念和方法的科学创新
1教法科学。通过教师们的公开课，我们感受到该校的教学团队善于利用科学的教学方法，会根据不同年龄的学生特点，设计不同的课程。例如，针对一年级同学的授课，教师自己创编口诀帮助学生记忆旋律音高和练习指法。先学习陶笛每个音的记忆口诀，边念边找音，再吹奏，这样的练习克服了找音的枯燥，增加了趣味性，会让学生感觉很简单并有成就感。高年级的学生，先学习默奏，即安静地不发出声音找到正确指法，再出声音吹奏，这种练习可以锻炼学生的思维能力，做到胸有成竹。在设计教学环节时，环环相扣，紧紧围绕教学目标，由浅入深地实施教学。所以，只有运用有效的教学方法，用心进行教学设计，才能带来有效的课堂效果，发挥教学的有效性。在以往的中小学音乐教学中，多以学唱歌曲和音乐欣赏为教学内容，而演唱和欣赏的内容到了初中时，部分学生可能会感觉枯燥，初中阶段的学生已经进入了变声期，这时歌唱课也不适合现阶段的教学。[2]加上了陶笛之后，学生有了新的学习内容，上课形式变得丰富多样，学生学习也更有兴趣。