马克思主义方法论与思想政治理论课教学
摘要：在思想政治理论课教育教学开展期间，应当善于采用马克思主义方法论。即便有着不同的世界观，马克思主义方法论却与世界观相互统一。本文就马克思主义方法论与思想政治理论课教学进行论述。
关键词：马克思主义方法论；思想政治；理论课
在发展和建设思想政治理论课期间，教学实效性始终是一个非常重要的课题。在发展课程建设的过程中，教学实效分别从方法、教学环节、教师素质与教学内容各方面着手，而事实上这种方法的可行性非常高。根据教学现状，提高思想政治理论教学效率的关键，还应从马克思主义方法论着手。根据唯物辨证方法认识客观世界的原则，马克思主义方法论可以说是思想政治理论教学非常重要的部分。无论从那个方面来理解，马克思主义方法论在提高思想政治理论教学实效性具有较高的应用价值。
一、思想政治理论教学的关键是统一世界观与方法论
不少人认为马克思主义方法论是在脱离现实的基础上，展开的一种思辨与阔论的方法。事实并非如此。这种方法是建立在马克思全面、系统、深刻认识人类发展规律的基础上就出来的一种科学方法论，其来源于实践性的改造社会[1]。探究社会发展，寻求人类进步的过程中，马克思采用的一种方法是实现其研究目标不可缺少的工具。方法论其实就是马克思主义研究逻辑规律与本质规定的反映。利用这种方法论，人们能够认识并改造世界，从而反映出客观事物所具有的普遍性规律。
马克思主义方法论与世界观不同，但具有统一性。说的简单一点，世界观就是人们对世界的看法。通过世界观能够了解客观世界、人与世界的关系以及人类思维和社会。了解一个人的世界观，其实就认识到了他认识、分析和处理问题的方法。区分世界观与马克思主义方法论，其根本性体现在方法。马克思的世界观其实更多体现在研究方法上。实际中就不难发现，世界观影响着方法论，但方法论支持世界观。系统来说，方法论离不开世界观，世界观也不可脱离方法论。
思想政治理论教学的目标是对学生展开系统性的马克思主义理论教育，以便在其成长与发展的过程中树立正确的世界观、价值观和人生观，并学会应用马克思主义来解决问题。由此可见，思想政治理论教学的主要目的就是理论知识的传授、培养学生能力、展开世界观教育，由此促使学校教育培养出的人才能够适应现代化发展，承担相应的社会责任[2]。从某个层面上来看，思想政治理论教学是要促使学生掌握马克思主义理论，并了解其中涵盖的理论。而由此就能够认为马克思主义方法论教育更多的是一种能力教育。其根本性目标就是在与掌握马克思主义理论，能够运用马克思主义涵盖的理论分析问题和解决问题。而思想政治理论教学中的马克思主义方法论教育，有利于培养和提高学生思维能力与实践能力，促使学生能够观察、分析和解决问题，正确看待客观世界的变化，由此推动学校教育发展。由此可见，通过思想政治理论教育，能够统一方法论与世界观，而这也是该课程教学的核心内容。
二、提高思想政治理论教学实效性的根本是统一研究方法与叙述方法
分析马克思主义方法论，不难发现研究方法与叙述方法是其非常重要的内容，且体现马克思主义方法论的关键。在进行理论研究与阐述的过程中，需统一研究方法与叙述方法。在此期间需要搜集、整理和分析来自社会现象与所能发现的文献资料，并利用抽象研究方法，经加工处理后，将感性材料转变为思想材料，以此产生特定的理论观点。随后利用语言以框架模式表述出来。研究的本质就是对大量的社会经济现象进行抽象，因为占有性材料并不是研究，抽象的实质内容其实就是对材料的揭示，以此才能够产生所需的特定理论[3]。在这个转变性过程中，促使抽象转变到具体方法中，并利用思维模式来掌握具体，将其作为精神层面的东西体现出来。针对已经形成的文字框架，就应从抽象上升到叙述方法。从统一叙述方法与研究方法来看，科学抽象其实就是这两者转变的重要媒介。如没有科学抽象，就不会产生特定的理论，也就不会有叙述过程。由此可见，叙述是研究的前提，研究对叙述具有非常重要的作用。事实上，可以说叙述就是一种研究。
马克思主义方法论中统一的研究方法与叙述方法，对提高思想政治理论教学具有非常重要的作用，有利于处理好研究与教学之间的关系。研究是教学的前提，如无研究就难以有成功的教学。思想政治理论教学实效性的提升，主要是通过研究得来。教师不展开深入的研究，就难以取得理想的教学效果。同样的，一名优秀的教师必须拥有较高水平的研究能力。长期的思想政治理論教学实践，充分表明教师具备丰富知识的同时，还应掌握时代脉搏与社会热点。而唯有研究型的教师才能够理解深奥的理论，理解教材，为能够在课堂教学中阐明马克思主义理论。因而，提高思想政治理论教学实效性的关键在于吸引学生的注意力，应用自己的人格魅力激发学生学习，并通过分析问题提高学生实践能力与创造能力。在提高思想政治理论教学实效期间，掌握马克思主义方法论的研究方法与叙述方法，必须要保证理论教学有相应学科的支撑，提高教师理论教学水平与研究层次[4]。
三、思想政治理论课教学研究重要方法是整体性
马克思主义方法论中包含很多重要内容，而整体性方法是非常重要的内容。随着马克思主义理论学科的成立，表明马克思主义理论在整体性被提高相应的高度。马克思主义理论的整体性可以说是范围广泛、内容非常深的研究性命题。其中涉及很多的内容，如整体性内涵、整体性与差异性、整体性与发展性、整体性形式等等。从方法的角度认识生提醒，其实就是马克思主义理论整体性研究中非常简单的命题，但其重要不容忽视。整体性其实就是一种方法。这种方法就是唯物辨证方法的实际运用，也是唯物辩证方法的基础。在马克思进行社会研究期间，整体性方法是一种常用方法。这种方法更重视研究中将对象与过程视作为整体。
根据马克思主义方法论的整体性方法，为思想政治理论教学的开展提供了广阔的空间。根据思想政治理论课的实际特点，要求教师在教学中必须使用整体性方法。教师在采取整体性方法进行讲授的时候，应注意这几方面。首先，从整体的角度观察课程内容，以便更好找准课程的主线[5]。事实上，无论哪门思想政治理论课，在教学活动开展前都必须有整体思考与研究。教师唯有抓住主线，才能够更好的教学。其次，教师应当抓住课程的整体性特点，找准课程的精髓。无论是什么理论性课程教学，共同特点均体现在学术性与意识形态的统一上。在教师掌握学科特点后，就不会将学术性替代仪式性，也不会将理论性教学认作是课本教材讲解。这种整体性的思想政治理论教学，与学生的实际生活更贴近，更有利于提高教学实效性。
四、结语
在思想政治理论课教学中，教师将马克思主义方法论作为核心，根据学科的基本特点与内容，结合学生的实际情况，就能够解决当前学生面临的困境，以此在实际中提高思想政治理论课教学实效性。
参考文献：
[1]张雷声马克思主义方法论与思想政治理论课教学[J].思想理论教育导刊，2011，12（9）：21-24.
[2]彭颖晖.试论研究生思想政治理论课程社会科学方法论改革[J].南昌高专学报，2011，26（5）：83-85.
[3]张宪文.以马克思主义方法论推进思想政治理论课教学改革[J].魅力中国，2011，12（14）：241-241.
[4]仲崇建，韩明暖.马克思主义方法论是提升高校思政课教学实效的根本途径[J].中国成人教育，2014，14（11）：143-144.
[5]郭婉绯.论作为方法论的科学发展观对思想政治理论课教学的意义[J].课程教育研究：新教师教学，2012，13（21）：56.