我国大学生思想政治教育创新三十年的改革与探索
摘 要：大学生思想政治教育是思想政治教育研究的重要领域。梳理并挖掘改革开放30年来大学生，思想政治教育的创新及其在这方面取得的理论成果，既是深化大学生思想政治教育创国新研究的基本理论问题，又是对其当代发展中的难点进行探讨。研究改革开放30年来大学生思想政治教育的创新，对于推动大学生思想政治教育发展具有重要的意义。
关键词：大学生思想政治教育；创新；高校思想政治理论课；思想政治教育方法。
中图分类号：D64/G41 文献标识码：A 文章编号：1673-9841(2008)06-0108-05
改革开放30年来，我国的大学生思想政治教育在改革中创新，在创新中发展，取得了优异的成绩。回顾和总结30年来中国大学生思想政治教育创新，对于继承优秀成果，创新和发展我们今天的大学生思想政治教育，具有重要的意义。大学生思想政治教育创新的内容主要包括高校思想政治理论课课程体系的改革创新、大学生思想政治教育的方法、队伍、理念、领域的创新等。
一、高校思想政治理论课课程体系的改革创新
高等学校思想政治理论课是大学生思想政治教育的主渠道、主阵地，因此，高等学校思想政治理论课课程体系的改革创新是大学生思想政治教育创新的重要内容。高等学校思想政治理论课课程体系的改革创新，既是思想政治理论课课程体系的创新，还是大学生思想政治教育内容的创新。大学生思想政治教育的内容基本上都体现在思想政治理论课课程体系之中。改革开放30年来，我国高等学校思想政治理论课程的改革创新历经了以下四个阶段：
(一)马克思主义理论课程的恢复阶段
这一阶段的时间段为1978—1984年。在这一阶段。高等学校马克思主义理论课课程改革的主要任务是‘围绕着如何把“文革”中“左”的观点纠正过来，树立马克思主义的科学理论、科学方法，强调拨乱反正、解放思想，突出为社会主义现代化建设服务的内容。课程内容是在1961年的高校思想政治理论课课程设置(文科专业)基础上进行了改进和创新。这一阶段高校思想政治理论课程包括马列主义课，即《哲学》、《政治经济学》、《中共党史》、《国际共产主义运动史》(文科开设)四门课以及《共产主义思想品德课》(包含形势与政策教育)等。可以说，这一阶段的课程设置还只是处于恢复阶段，课程内容还没有完全稳定，课程设置还不能够适应社会主义现代化建设的需要。
(二)思想政治理论课程的发展阶段
这一阶段的时间段为1985—1992年。为了适应我国社会主义现代化建设需要，适应现代科学技术和现代经济政治的巨大发展变化。1985年8月1日，中共中央颁发了《关于改革学校思想品德课和政治理论课教学的通知》，对大、中、小学思想品德和政治理论课程进行总体规划，提出了高校马列主义理论课程改革的基本内容和方向，确立高校马列主义理论课程设置为四门：中国革命史、中国社会主义建设、马克思主义原理、世界政治经济与国际关系(文科开设)。这表明了改革开放以后思想政治理论课程新方案的诞生，简称“85”方案。1986年在部分院校试点，然后逐步推广至全国各高校。
在这一阶段，高校思想政治理论课程包括马列主义理论课和思想教育课，其中，马列主义理论课在第一阶段的基础上进行创新，以《中国革命史》代替《中共党史》；把《辩证唯物主义和历史唯物主义》、《政治经济学》合二为一再加入“科学社会主义”的内容，成为《马克思主义原理》。这一改革把马克思主义的三个组成部分融合在一起，既强调了马克思主义理论的整体性，又强调了马克思主义理论教育是高等学校一切思想政治教育的基础；《国际共产主义运动史》改为《世界政治经济与国际关系》，增加了《法律基础》课程。与第一阶段相比较而言，“85"方案更加贴近社会实际和学生的思想实际，受到高校政治理论课教师和学生的欢迎。
(三)思想政治理论课程全面改革阶段
这一阶段的时间段为1993—1998年。“85”方案有它的优点，但在实施过程中也暴露出问题。主要表现在两个方面：一是部分课程内容与中学的政治理论课和历史课程重复，在一定程度上影响了学生的学习兴趣；二是《马克思主义原理》由哲学、政治经济学和科学社会主义三个学科组成，而当时的政治理论课教师由于知识结构单一，一个人很难胜任由三个学科组成的《马克思主义原理》这门课的教学，从而也在一定程度上影响了这门课程的教学效果。
1998年4月23日，中共中央同意了普通高等学校“两课”课程设置新方案，简称“98”方案。根据改革开放和社会主义建设新时期的需要，决定在普通高等学校开设“马克思主义哲学原理”、“马克思主义政治经济学原理”、“毛泽东思想概论”、“邓小平理论概论”、“当代世界经济与政治”(文科开设)、“思想道德修养”、“法律基础”、“形势与政策”，简称“7+1”。1998年6月10日，中宣部、教育部根据党中央讨论决定的“两课”课程设置新方案，印发了《关于普通高等学校“两课”课程设置的规定及其实施工作意见》，具体规定了普通高等学校“两课”课程设置要求、基本内容等。
改革后的“98”方案具有三个方面的特点：一是新的课程体系更为系统，更为科学。两个“原理”和两个“概论”从历史到现实、从国外到国内全面科学地概括了马克思主义基本理论与实践，给学生提供了一个完整系统的马克思主义政治理论教育；二是特色分明，重点突出。在五门政治理论课程体系中，《毛泽东思想概论》和《邓小平理论概论》集中体现了中国特色和时代特色的马克思主义。针对在改革开放后中国的中心任务是建设有中国特色社会主义现代化，在两个“概论”中又突出了邓小平理论这个当代中国的马克思主义，使学生学起来更为亲切，现实感更强；三是层次分明，结构严谨。新的五门思想政治理论课中，按其内在逻辑联系，分为三个层次：第一层次是两个“原理”，着重于马克思主义基本原理教育，帮助学生树立科学的世界观和方法论；第二层次是两个“概论”，侧重于马克思主义与中国实际相结合的教育；第三层次是“当代世界经济与政治”，强调运用马克思主义的立场、观点和方法科学地分析国际形势和发展趋势。三个层次理论结构严谨，脉络清楚，比较符合学生的思想认识发展规律。
(四)高校思想政治理论课课程建设的新阶段
随着改革的深入，高校思想政治理论课存在的问题也暴露出来。为了解决这些问题，增强高校思想政治理论课的实效性，必须对“98”方案进行改革。2004年10月，中共中央发出了《进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》，将“98”方案中的部分课程融合起来，其中，《马克思主义哲学原理》、《马克思主义政治经济学原理》融合为《马克思主义基本原理概论》；《毛泽东思想概论》和《邓小平