研究生专业方向视域中思想政治教育学科建设的思考
[摘要]思想政治教育专业研究生教育经过近20年的发展，已逐渐形成了相对稳定的研究对象和领域，相对明确的研究方法和多层次培养方式，为学科的进一步发展奠定了良好基础。但是在学科认知、学科理论建构、专业培养和专业取向方面存在着差异和一些不容忽视的问题。如何科学定位、规范培养、正确取向、特色建设成了当下思想政治教育专业研究生培养和建设的必然选择。
[关键词]思想政治教育；学科定位；学科建设；思考
[作者简介]刘建华，北京科技大学文法学院博士研究生；内蒙古科技大学政法学院副教授，硕士研究生导师，内蒙古包头014010
[中图分类号]D64；G643.1 [文献标识码]A [文章编号]1004-4434(2008)06-0185-05
我国自20世纪80年代后期开始招收思想政治教育专业研究生以来，不仅为专业发展提供了强有力的动力，而且也为各行各业输送了大量的合格专业人才，一定程度上满足了社会发展的需要。随着社会主义现代化建设战略的整体推进和社会科学重要性的日渐突现，2005年国务院学位委员会、教育部《关于调整和增设马克思主义理论一级学科及所属二级学科的通知》(以下简称64号文件)，将思想政治教育调整为马克思主义理论一级学科所属下的二级学科，学科所属领域的调整有利于学科自身的独立发展和科学建构；但也面临着学科内涵和学科定位的重新思考。本文正是着眼于学科本身的重新定位并总结近20年思想政治教育专业研究生培养的基本现状以及当下专业所需构建的具体目标进行思考。
一、思想政治教育专业研究生学科建设的回顾
思想政治教育作为一门专业学科建设始于20世纪80年代初关于思想政治教育科学化的讨论。1983年教育部召开学科专业论证会，确定专业名称为“思想政治教育专业”，学科名称为“思想政治教育学”。1984年开始招收专科生、本科生和第二学士学位生。1986年5月29日，中共中央发布的《关于改进和加强高等学校思想政治工作的决定》指出：“有关院校要认真办好思想政治教育专业，办好第二学士学位班，并创造条件培养这方面的硕士和博士研究生，为造就从事思想政治教育的专门人才开辟一条新路。”1987年9月，国家教委印发了《关于思想政治教育专业培养硕士研究生实施意见》，决定从1988年开始招收思想政治教育专业硕士研究生。同年9月，全国有10所院校首批招收思想政治教育专业学位研究生。
1995年，思想政治教育专业开始筹建博士点。1996年国家教育委员会修订研究生专业目录时把思想政治教育专业改为马克思主义理论与思想政治教育专业。1997年6月，国务院学位委员会、国家教育委员会颁布的《授予博士、硕士学位和培养研究生学科、专业目录》，在法学门类政治学一级学科下设置“马克思主义理论与思想政治教育”专业，并于同年授权清华大学、武汉大学、中山大学招收博士研究生，1999年中国人民大学在马克思主义理论一级学科下自设马克思主义理论与思想政治教育专业博士点。“马克思主义理论与思想政治教育”博士点的设立，实现了学科发展史上的历史性跨越。
进入新世纪，随着国内外发展环境的巨大变化，原有的思想政治教育内容、结构、模式和理论越来越不能适应环境变化带来的挑战，必须予以调整。适应形势的变化，2003年中共中央印发了《中共中央关于进一步繁荣发展哲学社会科学的意见》和《中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》等文件，提出了加强大学生思想政治工作和学科建设的任务。2005年2月7日中共中央宣传部、教育部发布了《中共中央宣传部、教育部关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见》，明确提出了要设立马克思主义一级学科。随后印发的64号文件将思想政治教育调整为马克思主义理论一级学科所属的二级学科，与马克思主义原理、马克思主义发展史、中国化马克思主义、国外马克思主义并列为马克思主义理论的二级学科，原政治学一级学科下的“马克思主义理论与思想政治教育”二级学科分别归入“马克思主义原理”和“思想政治教育”二级学科，专业学科归属的又一次调整，一方面适应环境变化的要求，另一方面也标志着思想政治教育学科建设进入了新的阶段。
回顾20年思想政治教育专业发展的历程，从最初的隶属于政治学、伦理学、教育学到学科专业的独立发展，从没有专业地位到专业地位的确立，从专科生、本科生、第二学位生到硕士博士研究生，从最初的学士学位、第二学位到硕士、博士学位，从10个硕士点到300多个点的发展，从3个博士点到60多个博士点，从综合性大学招生到专业性多科性大学招生，从边缘化研究领域到专业化领域的确立，从跨学科兼容师资力量到专业化多样化专业师资队伍的建设等等。20年的发展变化，几个阶段的历史性跨越，使得思想政治教育专业经历了一个由政治需要到学科需要，由实践形态到理论形态，由经验建构到学科建构再到科学建构的转变，理论体系由不完善到逐步完善的转变，学科体系由不成熟到日益成熟的转变。这些变化，一定程度上体现了思想政治教育专业领域的发展和专业体系的确立，为思想政治教育专业走向科学化奠定了坚实的基础。
二、思想政治教育专业研究生学科建设中存在的问题
思想政治教育专业自招收研究生以来，经过近20年的系统发展，学科理论基础不断加强，学科研究领域不断拓展，学术年会不断增多，师资队伍迅猛发展，招生数量不断扩大，招生层次不断提高，这些成就的取得客观上为专业的进一步深化和客观发展搭建了良好的平台，为学科的科学化提升创造了良好的发展空间，一定意义上讲，思想政治教育科学化的春天已经到来。然而，我们也不应回避现实中客观存在的问题。就思想政治教育本身而言，由于独立时间不长，再加上几次大的调整和改革，使得原本处于边缘化的学科再度出现边缘化倾向，其中最突出的是学界有一些声音认为“思想政治教育专业是伪科学”，缺乏坚实的理论支撑和历史积淀，在国际上没有地位，不像哲学、教育学、伦理学、政治学等社会科学，既有深远的历史积淀和坚实的理论基础，同时也有广泛的国际视野和空间，没有一个国家的发展不涉及这些学科，而思想政治教育只是共产党统治下的意识形态教育，意识形态的时间性很强，而且变化无常。
我们说，上述声音虽有片面之实，但也掩盖不了客观之虚。虚的问题主要体现为：
(一)学科认知模糊。学科认知模糊主要表现为：(1)对学科的怀疑和迷茫。一度盛行的“思想政治教育是伪科学”、“边缘学科”、“小儿科”就是明证。由于定位不明，社会认知必然淡漠，再加上学科几经分合，思想政治教育实践的形式化僵硬化现象，更使得学科地位低下。相对于从事专业研究的人员，思想政治工作者底气不足，方向不定，似乎