职业发展教育中的高职学生职业价值观引导
（扬州开放大学，江苏 扬州 225009）
摘要：近年来职业发展教育已经愈加成熟，更关注学生的职业幸福感和职业可持续发展。但调查表明“95”后高职学生职业价值观发生偏差，影响了职业选择、职业理想的实现。在职业发展教育中如何去引导，这是值得人深思的一个问题。
关键词：价值观；职业价值观；职业发展
中图分类号：G641 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2017）21-0265-02
一、职业价值观的基本内涵
2016年全国高校毕业生人数达765万，就业“压力山大”。高职院校毕业生的就业形势更令人担忧。在此不得不提到职业价值观这一重要因素。人常说“人各有志”，“志”表现在职业选择上就是职业价值观。职业价值观是一个人对职业的认识和态度以及对职业目标的追求和向往，包括职业理想、职业认知、职业道德、职业价值取向等方面内容。职业价值观在高职学生职业生涯发展中起到极其重要的、决定性的作用，甚至超过了兴趣和性格的影响。
1.决定求职的成败：“毕业季”的高职学生们都会经历着“收集就业信息”、“准备求职材料”、“跑招聘会”、“面试”、“签订协议”等一连串的过程。职业认知出现偏差、就业期望值过高，会直接影响到高职学生的择业行为，很容易导致其错失良机。
2.影响职业发展：高职学生满怀着对未来美好的憧憬走进职场，由于之前没有客观地进行自我探索、职业分析，导致其职业决策有误，进入了一个没有兴趣又不能驾驭的行业。有些学生功利性较强，为追求自己职业生涯的发展，往往会不顾企业利益，“出卖企业”或者频繁“攀高枝”，最终导致自己的职业生涯发展受阻。职业价值观决定了高职学生的职业期望，影响着职业目标和职业方向的抉择，也决定着入职以后的工作态度和工作热情，进而对其职业发展产生深远的影响。
二、高职学生职业价值观的现状分析
高等教育逐渐换下“精英教育”的外衣，成为一种大众化的教育。高职教育为社会建设作出了巨大的贡献。伴随着就业压力的俱增，高职学生的就业价值观也在发生着巨变，呈现出新的特点。
1.职业理想缺失：职业理想是学生对于自己将来所要从事的职业活动和职业成就作出的规划和设计，是其渴望达到的职业最高境界。理想是前进的方向和目标。托尔斯泰曾经说过：“理想是指路的明灯，没有理想就没有坚定的方向，就没有生活。”职业理想指导着学生的职业活动，激励着学生以坚韧不拔的意志去实现自己的职业目标。但是高职学生的职业理想现状却不令人满意：①理想“虚无”化，部分高职学生好像“溫室的花朵”，凡事“等”、“靠”，一味依赖父母师长，对于自己职业的选择、职业的发展毫无头绪。②理想“功利”化，受经济浪潮的影响，在职业选择时更重视个人利益和眼前利益，倾向选择公务机关、事业单位和国有企业，倾向去沿海经济发达城市。③理想“多变”化，高职学生对自己、对所学的专业不甚了解，在职业选择时往往“跟风”、“随大流”，随时随地都能够轻易地改变自己的职业理想。
2.职业认知存在偏差：高职学生都是高考中的失利者，“心不甘情不愿”地选择高职院校，对所学习的专业没有兴趣，对未来职业也觉得遥不可及，更不会积极去了解自己未来从事职业的技能需求。舒伯把职业生涯分成五个阶段：成长阶段、探索阶段、确立阶段、维持阶段和衰退阶段。高职学生正处于探索阶段，应当去探索职业世界，检测自己职业梦想的可行性。但是许多高职学生却不能利用各种途径了解自己的专业、了解社会需求、了解未来的职业世界。
3.职业道德素养偏低：现代企业对人才的基本要求是“德才兼备”，“德”比“才”更重要。高职学生在面对着社会上形形色色的诱惑时不能把控自己，有的甚至与最起码的道德标准渐行渐远。①不诚信，为了获得好的职业机会，虚构各种资格证书、获奖证明材料，弄虚作假。②不忠诚，为获得额外的“收益”，不惜披露本单位的商业机密，或者“借用”单位的资源干私活。③不敬业，没有职业自豪感，不愿钻研提高自己的业务水平。哈伯德说过：“年轻人所需要的不只是学习书本知识，也不只是聆听他人的种种指导，而是更需要一种敬业精神，对上级的托付立即采取行动，全心全意去完成任务。”
4.职业价值取向多元化：“95”后的职场新人性格特点越来越鲜明，价值观差异性越来越大，职业价值取向在向多元化方向发展。高职学生愈来愈看重自身价值的实现，追逐高薪职业，追求职业的稳定性、工作环境的优越性和单位的社会知名度，而对于一个公民应当承担的社会责任却毫不担当。眼下高职学生对职业期望值越来越高，自身的进取意识越来越低，职业生涯规划的意识越来越淡薄，这会严重影响高职学生的就业质量和职业目标的实现。
三、职业发展教育引导高职学生树立正确的职业价值观
科学的职业发展教育包括“知行合一”的素质教育、“持续发展”的人生教育、“因材施教”的个性教育。针对当前高职学生职业价值观呈现出的特点，积极探索有效的机制来引导学生树立正确的价值观。
1.组建“四维一体”的合力引导体制：职业价值观的产生与社会氛围、学校教育、家庭环境以及企业需求是密切相关的。所以，各方必须要“联合”出手，合力引导。①社会营造良好的就业环境：积极弘扬社会主义核心价值观，利用各种喜闻乐见的方式来传播正能量，树立一些就业创业的典型事例，对高职学生进行正面引导，形成一个良好的社会就业氛围。②高职院校创新职业发展教育模式：不仅要培养学生的专业知识、专业技能，也要关注学生的综合职业素养。打造一支专业的职业发展教育师资队伍，更新传统的教学方法，重新整合职业发展教育的课程资源，对学生进行道德品质、创新创业、态度意识等方面的教育，提高学生的职业素养。③家庭成员发挥言传身教的作用。心理学家戴维斯认为，人生的成功与失败都直接与家庭教育有关。父母的职业价值观对子女职业发展影响深远，子女在择业时会参考父母对某一职业的评价，倾向于选择父母满意和向往的职业。所以家庭成员特别是父母应当树立正确的职业价值观，并积极地去影响高职学生。④企业推进职业价值观实践教育：在校企合作的教学过程中，企业的“师傅”应成为学生职业道德教育的导师，企业文化和企业生产场景对学生职业观有明显导向作用。学生在深入一线进行见习实习时，也在真实地感受企业对人才的要求，不断调整自己的职业观。