“土地资源”图像应用分析（人教版）
摘 要：文章以“土地资源”为例，从课标解读、教材分析、图像应用分析三方面进行课堂教学的图像解读，帮助教师引领学生提高图像解读能力。
关键词：土地资源;课标解读;教材分析;图像解读
“土地资源”是人教版初中地理八年級上册第三章“中国的自然资源”第二节的内容，课标对本节内容的要求为“运用资料，说出我国土地资源的主要特点，理解我国的土地国策”。本节教材精选各类图像，不同图像所承载的地理信息以及用途不同，需要教师引领学生认真细致地读图、析图、绘图，在完成新知识学习的同时，提高图像解读能力。本文在对本节课课标解读和教材分析的基础上，对教材图像系统应用进行了简要分析。
一、课标解读
依据课程标准的要求，结合教材知识内容以及学生的特点，对本节课的课标解读如下：①根据土地利用类型的图片，说出各种土地利用类型的名称，并能识别各类土地利用类型。②运用统计图等图像及相关数据，概括出我国土地资源的主要特点，提升读图、析图能力及分析数据的能力。③运用土地利用类型分布图说出我国耕地、草地、林地和难以利用土地的分布特点。④观察漫画，并结合生活经验及身边实例，列举我国在土地利用过程中存在的问题，并能够说出一些解决措施，培养从生活中获取相关地理知识的能力。⑤结合我国土地资源的特点，以及我国在土地利用过程中存在的问题，理解我国的土地国策。⑥通过对我国“土地国情”的学习，认识到土地的重要性，提升对我国不同类型土地资源的审美能力，增强对祖国的热爱。⑦初步形成尊重自然、与自然和谐相处、因地制宜及可持续发展的观念，增强保护环境和土地资源以及遵守相关法律、法规的意识，养成关心和爱护地理环境的行为习惯。
二、教材分析
资源对人类的重要性不言而喻，尤其是承载了万物生长和人类活动的土地资源。因此，教材在介绍了自然资源的基本特征之后，首先详细介绍的就是土地资源。但学生对土地资源重要性的认识并没有非常深刻，需要采取一定的措施引起学生的重视，而图像可发挥巨大的作用。本节课由“类型齐全，耕地比重小”“地区分布不均”“合理利用每一寸土地”三部分组成，每一部分都包含不同的图像。本节教材呈现了7幅图像，类型丰富，有景观图、统计图、地理分布图、漫画等，需要教师做好引领指导学生读图、析图的工作。例如，柱状或饼状统计图，让各种对比一目了然，极具震撼力，但需教师引领学生进行概括总结;五颜六色的土地分布图，对学生而言有些眼花缭乱，更需教师引导读图、析图。
三、图像应用分析
1. 利用景观图和统计图认识我国土地资源特点
地理景观图能够直观形象地反映地理事物和地理现象，可以将学生在课堂上难以直接观察到的地理事象较好地呈现出来，增强感性认识，加深印象和促进理解。本节在开篇讲到土地利用类型时，展现了教材图3.6“主要的土地利用类型”，包括8幅景观图，分别为农业用地中的耕地、草地和林地，建设用地中的城乡建设用地、交通用地和工矿用地，以及通常情况下难以利用的土地——永久积雪和冰川、戈壁。其中，除了永久积雪和冰川以及戈壁离学生生活较远之外，其余几幅景观图都是学生相对比较熟悉的，可以将其与学生的衣食住行紧密相连，作为导入图片。如通过增加一幅学生在校日常就餐的照片（图1），从所穿棉衣引出种植棉花的耕地（图2），从所吃的大米主食引出种植水稻的耕地（图3），从所喝牛奶引出饲养奶牛的草地（图4），从所用筷子引出种植树木的林地（图5）等，自然而然地将教材图3.6中的各景观图展现出来，在教授新知识的同时吸引学生的注意力，激发学习兴趣，唤醒学习思维。该过程也引出土地的意义，如课本中所提的“土地是人类的衣食之源和生活、生产的空间”。同时，通过主要的土地利用类型在我国分布的信息，得出我国土地资源的第一个特点：类型齐全。还可拓展提问：土地类型齐全，对我国经济发展来说有哪些有利影响？通过景观图的阅读，学生对土地利用类型有了感性认识，欣赏到不同土地之美，感受到土地的作用之大，对生活在如此丰富多彩的土地上产生自豪和热爱之情。
地理统计图是根据地理数据资料绘制成的图形，是反映地理事物的时空变化过程和地理信息量化处理的一种形式，它使地理信息更加形象化和直观化。教材图3.7“中国人均土地面积与部分国家的比较”、图3.8“中国人均农业用地面积与世界的比较”、图3.9“中国土地利用类型的构成”为三幅统计图，分别以柱状图（图3.7和图3.8）和饼状图（图3.9）的形式呈现。图3.7中，中国的人均土地面积仅为0.72公顷，所示柱形几乎与横坐标轴相平，难以读出纵轴读数，与居第一位的加拿大（29.59公顷/人）相比遥不可及，中国人均土地面积之少在此图中一目了然。民以食为天，要养活近14亿人口，农业用地是重中之重。故图3.8特意将我国的耕地、草地和林地的人均拥有量分别与世界人均水平进行对比，所得结论在图中亦一目了然，我国人均农业用地面积达不到世界平均水平，均约为世界平均水平的1/3，而这其中，耕地又是最少的。图3.9将我国各类土地所占百分比以饼状图的形式表现出来，从中可看出草地所占比重最大（34.48%），林地其次（31.86%），而对于养活人口来说最重要的耕地所占比重仅为12.86%。
针对这三幅统计图，可采用问题导学策略，设计如下导学问题：①我国的陆地面积是多少？居世界第几位？我国的人均土地面积情况是怎样的？②对养活近14亿人口有重要意义的农业用地的人均拥有量是多少？③从我国各类土地构成图中，可以看出各类土地的比例如何？这样的结果你满意吗？你理想中我国的土地利用类型构成比例是怎样的？能否以教材图3.9的形式画一画？在此基础上，提供课前查阅的资料，让学生画出家乡的土地利用构成饼状图（图6）并设计如下问题：④家乡的土地利用构成情况怎样？是否是你理想中我国的土地利用构成比例？请根据资料画出家乡的土地利用构成饼状图。通过读统计图，学生认识到无论是人均土地面积还是人均农业用地面积，我国都处在世界后列，耕地在我国各种土地中所占比重非常之小，学生更能认识到我国用有限的土地养活众多的人口之不易，初步形成保护土地的意识，树立珍惜和节约粮食的观念。通过绘制理想中的土地利用构成饼状图，和家乡的土地利用构成饼状图，发现家乡的图和理想中的图（即耕地所占比重较大）更加相近，在欣喜自己生活在富足江南水乡的同时，为我国土地资源分布不均做了铺垫。