摘要:西藏地区藏文班初中学生汉语基础参差不齐,特别是汉语语法基础很差,作者作为藏区藏文班汉语老师,结合亲身经历,总结出汉语语法的特别教学方法,在初中藏文班实践取得较好成绩,藏族学生汉语语法得到较快提升。
关键词: 汉语语法;藏文班;初中语文
中图分类号:G633文献标识码:A 文章编号:1003-2851(2010)08-0060-01
语法是语言的结构规律,提到语法,许多同学都很害怕,尤其是藏文班的学生,因其从小说藏语,汉语是第二语言,学起来有一定的难度,语法便更觉得难以掌握。每当上汉语语法课时,学生常常会出现这样的情形:坐在桌前,咬着笔头,冥思苦想大半天,却不能理解语法课程的基本内容,好像语法很神秘,离我们生活很远,与我们毫不相干似的。其实不然,语法跟我们平时生活息息相关,语法是指导我们读、写、听、说的基本工具。汉语语法是词、短语、句子等语言单位的结构规律,即汉语言表达的规则。一个人如果连起码的汉语语法知识都不了解,怎能熟练运用语言文字。作者作为藏区初中汉语教师,结合西藏地区藏文班的现状,将语法知识与课堂实际结合,取得较好的效果。
把握语法教学的内容:汉语语法教学教什么?就是要根据学生现阶段学习的需要和发展的需要确定语法教学内容。藏区初中藏文班的很多学生是在乡镇上读小学,由于种种原因,汉语基础较差,加上藏语和汉语的语法差别,很多刚上初中的藏族学生,仅能用汉语写出自己的名字。作者结合以前带小学的经历,总结一套针对乡镇入学学生的特定办法:
摸底测试。每位藏族学生都会参加汉语语法基础知识的测试,该测试:主要是小学汉语知识的总结,包括简单的组词,造句,句子成分划分等,根据测试结果,将学生基本划分为:汉语语法优秀、熟练、较差。三个等级,针对较差的学生,指定一位优秀的藏族学生平时帮助学习汉语语法,熟练的藏族学生自身加强学习等计划。
内容的把握。内容的选择以照顾绝大多数学生为原则。作者一般安排两周时间对刚入学的学生进行复习,主要是学习小学所学的语法知识梳理,整理。
先从基本的字、词复习开始,重点讲解藏族学生很难掌握的句子划分。针对句子划分,很多藏族学生没有理解什么是句子,句子是由词或词组构成的,是具有一定语调并表达一个完整意思的语言运用单位。根据用途和语气,句子可以分为陈述句、疑问句、祈使句、感叹句。作者总结了句子划分的口诀如下:
(1)句子成分要划对。(2)纵观全局找主谓。(3)主前定状谓后补。(4)谓前只有状地位。(5)“的”,“定”,“地”,状“得”后补。(6)宾语只受谓支配。
是要遵循一条原则:就是要遵循“从实践中来,到实践中去”的原则。贯彻新课程的“以学生为本”的要求,改变学生的学习方式,由被动的接受学习转变为主动的探究学习,提倡学生在具体的语言环境中、在活生生的语境中学会分析、把握技能、举一反三、掌握精髓。
一、巧设情景、使语法教学交际化
语法教学只是一种手段,而不是目的,语法最终还是要为交际服务的,所以课堂上教师必须紧密结合学生生活实际,积极创造实际的情景,引导学生在贴近真实生活的情景中理解,掌握和运用语法。例如“把”字句的教学。理论语法要讲什么是“把”字句,“把”字句的结构形式,“把”字句内部组成成分的相互制约关系等。这些有关“把”字句的知识,如果对汉族学生进行教学,只要求他们认知,无须让他们造句。但是,对藏族学生来说,就要首先演示“把”字句出现的语境,比如要打开窗户,要关门,要把一件礼物送给朋友,要把一个句子翻译成藏语等,这些表达意念在学生的头脑中是存在着的,老师演示的目的是为了激发他们的表达欲望,而要满足表达欲望就要寻找合适的表达形式“把”字句,然后老师会带领他们说出“把窗户打开,请把这件礼物送给扎西,把这个句子翻译成藏文”等符合语法和语境的句子,学生明白了这些句子的语义与自己大脑中的表达意念相一致以后,就会通过操练掌握这些“把”字句的用法,在此基础上老师归纳出“把”字句的结构公式,让学生按照这个结构形式并根据自己的交际需要,再生成新的句子。可见,光让他们懂得“把”字句的结构显然是不够的,如果他们仅仅知道什么是”把”字句,而不去操练,不去生成新的“把”字句,那他们永远也不会用“把”字句。学生必须在听说读写中学会听说读写,必须在言语交际中学会言语交际,因此,没有任何捷径可走。考试不会出“什么是把字句”这样的题目,而是要学生说出或写出符合一定语境要求,有一定交际价值的“把”字句来。
二、发挥身势语在语法教学中的辅助作用
在语法教学中,除了讲清语法规则、语序之外,还应针对民族学生擅长形象性思维的特点,将抽象的语法理论尽可能多地通过体态语转移成直观的演示与感受。如对趋向动词作补语这一语法现象可用走路的动作、手的动作反复操练。“走过来、走过去、走上来、走下去、走进来、走出去、拿出来、放进去”等,这样可以加深学生对这类语法现象的认识与掌握。有时,一个面部表情,或蹙眉,或微笑,或某种眼神会唤起学生的情感共鸣,让学生轻松愉快地进入角色,创造理想的讲课意境。语法本枯燥无味,教师对胆小、羞怯的学生要以微笑来鼓励他们大胆发言,对违反纪律的学生教师可用严肃的表情加以制止。总之身势语在语法教学中起着举足轻重的作用。
三、善于发现错误,并有针对性地改正错误
汉语老师要善于发现并抓住学生在学习汉语过程中出现的带普遍性的语法错误,给以改正,而且要求汉语老师要善于分析学生出现某种语法错误的原因,要善于确定解决学生某个语法错误的突破口,要善于针对学生中出现的某种语法错误运用。
语法教学是非常重要的。新课程所倡导的“以人为本”的理念要求教师的教学设计与教学活动都要符合学生的本能与天性。生动有趣,重在实践的语法教学方法有助于营造出一个人性化的教学环境,有利于调动学生的学习积极性,提高教学效果。
参考文献
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