【关键词】 学校 社区 教育环境 【文献编码】 doi:10.3969/j.issn.0450-9889（A）.2011.11.011 中华小学近年来优质教育的声誉不断提升，得益于学校、家庭和社区的密切合作所发挥出的巨大教育合力。尽管我们与社区一直有着良好的关系，但是致力于与社区联手优化学校教育大环境，却是近年的事，而且事出偶然。
那是2004年秋季开学不久，社区主任主动走进我们学校，与我商量如何解决“一些孩子放学后没人管、一些家庭经常吵闹”等问题。社区主任的信任让我很受感动。我们经多次磋商，决定由学校牵头，邀请桂林市的著名心理辅导专家来社区举办系列心理辅导讲座，学校和社区一起组织家长听课。结果，家长们反响热烈，这次活动收到了意想不到的效果。我们与社区的合作从此渐渐密切起来。
2006年，社区创办街道书香节，学校以“三个百”的形式参与活动：百人经典朗诵团、百幅书画作品展、百本图书漂流，声势浩大，影响深远。从那以后，街道书香节在我们社区扎下了根。
2009年秋季开始，社区配合学校开设了一间青少年活动室，每天下午放学后的两小时定时为学生开放，让这段时间无人照看的孩子有地方可去，学有辅导、玩有伙伴，家长们非常放心。
每年助残日，学校与社区合作开展义卖活动，学生们上街卖掉亲手制作的作品，来换取对残疾孩子实实在在的帮助，从小树立起了用爱心行动帮助弱势群体的心理品质和良好行为习惯。
我们与社区基本上每两年联手举办一次“亲子游艺联欢会”，让家庭组队参与各项游艺活动，如亲子投篮赛、家庭象棋赛、家庭跳绳赛、亲子书法绘画赛等。借助学校的资源，社区的重大活动经常在学校开展，辖区呈现出和谐小社会的喜人氛围。
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尽管社区的领导已换了三届，但社区与学校的合作没有间断，我们的情感交流更加顺畅，对问题的看法更有共识、方法策略更具实效、行为配合更加默契。归纳起来，近几年我校与社区之间的共建内容大致可分为三类：
一是资源共享，双向互利。因为学校所在社区拥有广西师范大学王城校区、八路军办事处陈列馆、桂林市先进企业等丰厚的人文资源，这对学校培育学生的人文情怀很有帮助。在社区的协调下，广西师范大学的学校礼堂成为了我们学校举办家长学校的千人大讲堂，街道成为了我们学校的社会实践基地，陈列馆成为了我们对学生进行革命传统教育的基地，社区的孤寡老人家庭成为了我们培育学生爱心助人的责任驿站。反过来，我们学校的多功能厅也可以转换成社区换届、心理辅导的固定场所，学校的图书馆也可以源源不断地为社区图书漂流活动提供支持，我们学生的文化活动还可以为社区的书香节打造声势、营造氛围。
二是计划共拟，合力援困。为了将共建活动持久地开展下去，我们双方组建了“联手优化”领导小组，由校长和社区书记共同牵头，制订年度可行性计划，推进主题与常规相结合的各项共建活动。主题活动内容通常有家长学校、助残活动、心理辅导、社会实践等。每年4月是我们的家庭教育提升月，我们会请名家给家长们作报告，社区同时发通知鼓励居民旁听；每年5月的第三个星期天是助残日，我们会同社区组织义卖活动，并将义卖所得直接送到被救助孩子的家庭；每年9月是我们合作集中开展心理健康辅导的时间，由社区提供内容，或请医生作讲座，或请创业杰出人士作励志报告等；每年8月是我校相对固定的社会实践活动月，学生们或清扫街道，或参观历史博物馆，或举办军事训练等。常规活动的内容也有很多，比如请“校外辅导员”定期来校做辅导、“爱心关注”定期对联系卡对象开展关爱实践等。值得一提的是，我们和社区均有一份爱心关注名单，上面登记的是“困难学生”和“困难老人”的名字。对“困难学生”的帮助，主要由社区出面，重点进行经济接济和学习辅导；对“困难老人”的帮助，则由学校负责，重点对老人进行食物帮助和情感慰藉。“爱心关注”活动开展10年来，深得辖区百姓好评。
三是大事商量，和谐共建。在共建和谐社区的活动中，一些临时的重大任务或突发性事件，学校和社区亦默契配合。例如，为创建国家卫生城，我校曾动员1 000多户学生家庭开展了“大手拉小手文明一起走”活动。
学校与社区联手优化教育环境，为我们赢得了广泛的荣誉。我们的社区被评为市级平安社区、文化社区及全国优秀社区，学校被评为家庭教育桂林市先进校、全国示范校。如今，我们学校、家庭协同社区共同努力，良性互动，已初步形成颇具实效的大教育格局，家庭因孩子在学校而骄傲，社区因学校而精彩，学校因社区更优秀。
（责编 白聪敏）