一个班级总是存在着一定的后进学生，他们不仅学习成绩差，且在生活习惯、个人性格都有欠缺，常常会出现各种问题，给班级带来负面影响。要让班任从心底里去喜欢他们，确实是有一定难度的，但这并不是说他们就没思想、没知觉无药可救了。他们的心里既有成才的欲望，也有进步的要求，还有做人的自尊。他们能否得到转变，关键在于班主任工作是否到位。一个优秀班主任，要特别关注后进生的成长，扎扎实实的做好后进生的转化工作。
1 后进生的主要类型
后进生类型的分法由于角度不同，依据不同，分析的结果也绝不一样。有的学生从学习成绩看是个“差生”，但从思想品德看说不定是个“优生”。再则，所谓“差生”并不是一成不变的，他是必然要发生变化的，或则越变越差，或则由“差”变好。关键则是我们的工作能否打开他的心灵之门，激发起他成才的欲望，从而由“差”向好的方面转变。
1.1从德智体全面发展角度看，有的学生思想纯正、品德优良，但学习成绩却长期处于班级和年级的尾部；有的学生学习成绩不错，但在思想品德行为规范方面却很有欠缺，屡犯校纪校规，惹事生非；有的学生则思想品德和学习成绩皆不错，但身体却极差，稍有不慎，便增掭不少麻烦；还有的学生身体很好，品德和学习成绩都很差，所谓“双差生”，当然这样的学生是极少数，也应是教师工作的重点。
1.2从智力角度看：有的学生的确不聪明，虽不一定可称作弱智，但反应的确较一般学生要迟钝，再加上基础不好，学习方法不对头，所以尽管他要学，但积重难返，成绩一直在低位滞留，这种情况，以女生为多；有的学生智力并不差，只是因为学习态度一直不够端正，贪玩、不肯下苦功，因此成绩也一直上不来，此情况以男生为多。
1.3从心理行为看：有的学生虽竭尽全力，也难有所成，尝够了失败的痛苦，故面对学习产生厌学情绪；有的学生则平时学习尚可，但一到考试就紧张，导致行为失常，且越是大考越紧张，越失常；有的学生则认为眼下努力为时尚早，自己从小学到初中都是靠“临时抱佛脚”、拼夜车干出来的，现在“苦读”不合算，不如到时候再说，故而成绩也难有起色。总之，对“差生”要具体分析，要辩证分析，要用发展的眼光看待他们。
2 后进生转化的基本方法
作为班主任对后进生的转化，要针对问题有的放矢，做到诚、爱、严、宽、实相结合。
2.1诚：要摆正自己与学生的位置，要认识到教师是学生在知识上的“传道授业解惑者”，在人生的道路上是学生的引路人，同时教师又是以学生为服务对象的，即教师是为学生服务的。教师的任务不仅是教知识，讲道理，更是为促使学生成才、成人而创造条件。要让学生相信你，愿意你为他服务，你就必须坚持一个“诚”字，以诚待人，以诚取信。只要你诚心诚意地去为学生服务，并晓之以理，动之以情，即使。冰山”也会被你融化的。
2.2爱：教师对学生的爱，应该是无私的，是高尚的，这是教师一切行为的内在动力。但一般说来，教师的爱的“甘露”洒向那些聪明伶俐成绩好的学生比较多，洒向那些学习成绩差、行为规范差的学生则比较少。我注意到了这个问题，便采取了与此不同的做法，我认为“差生”更需要“爱”，较之于好生，“差生”更需要关心，需要老师的爱的滋润。如刘欣同学来我班时，成绩是全年级倒数第三名，父母也经常为这个孩子而吵得不可开交。对这样的学生，我积极主动关心他、鼓励他，指出他的问题，帮助他树立信心，解决他的实际困难。在这次期末考试中，该同学成绩有了明显的进步，免除了辍学的危险。
2.3严：对学生的爱要在心中，在行动中则表现为严。学生犹如一棵棵正在成长的小树，既需要阳光雨露的滋润，又需要施肥剪枝除虫的管理，所以要严格管理，要按照中学生行为规范来约束管理他们，培养他们遵守行为规范的好习惯。如我班的王明同学如“牛皮糖”，“大错不犯，小错不断”，经常挨批评，经常作检讨，却又经常不改。我没有就此放弃，而是一次又一次耐心教育他，与他谈心，帮他分析原因，指出他的要害问题是行为习惯太差，是缺乏坚强的意志。不厌其烦一次又一次地纠正他行为上的偏差，经过一段时间的调训，该同学的素质有了较明显的提高，学习成绩也上升得比较快。
2.5宽：对学生在思想教育、行为规范方面要求要严，但在处理某些具体问题又要宽以待人，即使对于那些犯了较严重错误的同学也要处理慎重，不能“一棍子打死”。不能动辄定为“品质”问题，因为他们毕竟还是学生，有这样那样的缺点和犯这样那样的错误，都是正常的。在我任班主任的班级中，我一般不用给学生处分。而是教育从严，管理从严，处理则从宽，因为这处分很可能会挫伤学生的自尊心，给他们的心灵上笼上阴影。
2.6实：转化后进生，既要帮助他们找出差距、指出方向、树立信心，又要实实在在地帮他解决实际问题，一定要落到实处，一丝不苟，而不是点到为止。要勤看、勤问、勤指点；要扎实地从小事人手，从细微之处引导，做艰苦细致的工作。古语云：只要功夫深，铁杵磨成针。只要工作扎实，后进生的转化就一定能取得丰硕的成果。