作业是课堂教学的延续，是整个数学学习中的重要环节。但是，传统的数学作业存在很多问题，如机械重复、作业形式单、采用“一刀切”的方式布置作业题等等。因此，教师应运用新课程理念，使学生的数学作业更科学。下面，我结合小学数学教学工作谈些做法。
一、作业形式“自助餐”化
作业的类型要多样化，要结合学科特点、教学内容和学生的实际情况，合理地选择书面作业与非书面作业，提倡采用实验操作、研究学习、社会实践调查、阅读感悟等多种作业形式。教师应积极主动地改变单一的作业形式，寻求作业形式的多样化，由传统的教师布置作业发展成为让学生选择作业。
如在教学“统计与概率”后，教师可设计以下练习。
1.色子的各面分别写着数字1、2、3、4、5、6，掷一下色子，使得“6”朝上的可能性是（ ）。口袋里有3个黄球和2个红球，任意摸一个是黄球的概率是（ ）。
2.写一篇学习本节内容后的数学日记。
3.写一首学习本节内容后的数学诗歌。
4.制作跟本节课内容有关的数学小报。
5.估计自己班级所有同学一个月内丢弃多少个塑料袋，通过实际调查验证自己的估计。
（友情提醒：完成这五道题中的任意两道即可）
这样的作业可以减轻学生过重的课业负担和心理压力，更深层次地唤醒学生的学习兴趣，并为学生提供了充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索的过程中真正理解和掌握数学知识与技能，学会学习的方法，真正成为学习的主人。
二、巧妙设计分层作业
学生的认知基础、学习能力等方面都存在个体差异。所以，教师在布置作业时，要考虑到大多数学生的总体学习水平，同时还要充分考虑到不同学生的学习需求，坚持因材施教，围绕学习目标设计和布置适合不同层次学生的分层作业，让学生自由选择。如在教学“根据实际情况取商的近似值”后，可以设计如下练习：52÷3=17.33……
1.每套童装用布3米，52米布可以做童装多少套？
2.一个水桶最多可装水3千克，要装52千克水，至少需要多少个这样的水桶？
通过同桌互说、集体讲评的方式来探讨：以上两题用“四舍五入法”取近似值是否合理？该用哪种方法取近似值？这些方法与“四舍五入法”有哪些不同？
3.让一些优秀的学生根据这个算式自编一些不同的题目，在小组内解答。
这样的作业既注重学生的合作学习，也为不同层次的学生提供了表现自我的机会。《数学课程标准》明确指出，合作学习是学生学习的重要方式。小组交流合作可以为不同层次的学生提供参与和交流的机会，扩大学生获取知识的渠道，把书本上的“死”知识变成“活”知识，满足不同层次学习的需求，让学生体验到成功的喜悦，树立学好数学的信心。
三、作业内容贴近实际
作业的内容与要求要贴近学生的实际，从学生已有的生活经验和知识体验出发，靠近学生思维的最近发展区。同时，还要有适当的思考性、实践性和探究性，要有利于学生发散性思维能力的发展。如教学“找规律”后，教师可以设计这样的练习：课前，老师调查过我们班的××同学，她和她的爸爸都是属鼠的，今年她和她的爸爸可能各是多少岁呢？这样的作业充分利用了学生已有的生活经验，引导学生把所学的数学知识应用到现实中去，体会数学在现实生活中的应用价值，让学生体会到“找规律”在生活中的用处，增强了学生学习数学的兴趣，让学生亲历了“做数学”的过程，学会了用旧知识解决新问题的策略，体验到了学习数学的快乐。
四、作业题型新、活、奇、趣
作业题型要做到活、新、趣、奇，把多种丰富的知识融于一体，拓宽学生的知识面，让生动有趣的作业内容取代重复呆板的机械练习，让学生自觉主动地完成作业。如在教学“百分数的意义”后，教师可以设计如下的练习。
1.玩游戏石头、剪刀、布，让学生体验游戏中的百分数。
2.猜百分数 。
百战百胜（ ） 十拿九稳（ ）
百里挑一（ ） 百花齐放（ ）
这样的练习可以激起学生的学习兴趣，让学生愉快地获得知识。
五、作业要质高而量精
教师应对作业题进行认真的筛选，挑选那些具有代表性、典型性、趣味性和富有生活气息，及充满时代感的作业，力求少而精，做到质高而量精。这样既能保证学习效果，又能减轻学生过重的作业量。如在教学“解方程”后，教师设计如下练习。
1.解下列方程。
3.5×2= 4.2+x 13.25－x=0.43 16.9÷x=0. 3
x＋13＝33 3－5x＝80 6.7x－60.3＝6.7
2.自己根据所学的例题编两道方程并解方程。
（友情提醒：这个星期共做这八道题，如果八道题都对了，下个星期就没有作业；如果有同学做错了，下个星期再增加五道题）
教师设计这样的作业，学生的时间节省下来了，教育教学的目的也达到了。教师不需要搞题海战术式的练习，要努力改变机械训练学生的现状，提供让学生主动参与的学习情境，让学生真正地投入到写作业的过程中，而不是应付式地为了完成作业。
总而言之，教师不能让学生对写作业产生厌恶感，要让他们保持对作业的新鲜感。
（责编 蓝 天）