苏霍姆林斯基曾这样来比喻情感的作用：“感情如同肥沃的土地,知识的种子就播种在这个土壤上。”可见情感的作用之大。俗话说：“感人心者，莫先乎情也。”情感教育是教育过程中不可缺失的一部分。美术教育不仅是要让学生学会美术知识，掌握美术技能，更是一门情感教育，情感一直是美术课堂的核心。小学美术作为一门艺术，更为讲究的是情感的投入与培养。在美术课堂中，我们应该如何奏响情感篇章，让美术教育绽放艺术的光彩？
一、尊重学生，拨动情感之弦
和谐民主的课堂才能让学生感受到尊重的阳光，才能激发起他们的兴趣。兴趣是最好的老师，只有激发起学生的兴趣，才能调动起学生的积极情感投入学习活动之中。尊重学生，就要允许学生有个性自由发展的空间，承认他们的个性差异，让学生充分体验到快乐。例如在教学苏教版第四册《来画虫》，课程一开始，我说：“孩子们，你们见过哪些昆虫呢？”因为孩子们都生活在农村，他们列举了好多种昆虫，特别是一些男孩子更是越聊越激动。慢慢地，他们已进入了昆虫的世界之中。我接着说：“昆虫生活在地球上的历史比我们人类还长。他们有一千多万种，占动物总数的70%以上。”孩子们一听更是惊叹，接下来我带领孩子们观察教材中的昆虫图片和学生作品。了解昆虫的知识，掌握画昆虫的方法。在整个过程中，让学生去观察，去思考，去说话，学生的情感之弦被拨动。接下来是开始作画的时间了，我让孩子们任意选择一种见过的昆虫，然后画下来，可以是书本上的，可以是在日常生活中看见过的，也可以是在电视或书中见过的，这样学生的视野就广了，他们完全可以根据自己的喜好去选择素材，有了兴趣，就有了作画的热情，将事半功倍。
二、创设情境，奏响情感之乐
教师通过创设情境能调动学生的各种器官，使学生通过倾听、眼观、想象、思考，情感也随之进入优美的意境之中。情境教学法的核心就在于激发学生的情感。例如，在《春天的色彩》一课中，我先放映了自然的图像，让学生感受大自然的无穷美妙和神秘。春天――鸟歌花艳，我再配以相关音乐，同学们对大自然里美丽的色彩有了崭新的认识和感受，再用彩纸拼出自己对大自然色彩的理解、感受和认识，彩纸颜色丰富多彩，选用方便，得心应手。同学们用色块拼出各自对大自然色彩的理解与认知，探知和运用色彩知识，把自己的画面拼贴出最理想的效果，使大自然的色彩反映在画面上。有贴春天植物的，有贴春天动物的，由画面的效果看出，学生的思维不仅毫无保留地打开了，而且达到高度的概括，配以我播放的音乐让学生产生“如见其面，如临其境”的审美效果。让学生沉醉于对美的享受中，既调动学生各感觉器官的参与，又增加了观赏的美，审美力的熏陶在潜移默化中形成。
三、铺设平台，演绎情感之魂
想象力比知识更为重要，因为知识是有限的，而想象力却是无限的。现代社会需要有个性，有创造性的人才，因此儿童想象力、创造力的培养至关重要。美术教育被视为培养儿童想象力、创造力最有成效的学科之一。在课堂中，我们教师要创一片天空，让学生去自由地飞翔，定会有不一样的收获，不同的情感。如《水墨游戏》一课，通过欣赏水墨画，让学生通过观察与想象，体会到水墨的无穷魅力，只是随意地画些墨线笔痕，却有了意外的收获。水墨画是抽象的，表达的意境也是更为丰富的，学生想象的空间也是更为辽阔的。接下来，我让学生在宣纸上进行创作：先在宣纸上任意画上一些点线墨块，然后大胆的联想，添画成图。学生的情感随着笔墨挥洒，激发了他们的形象思维和创造想像的能力，让学生通过体验、游戏、创作的学习活动来表达个人的情感和丰富的想像力。
四、渗透德育，播撒情感之光
在美术教育中，通过完美的艺术形象来树立学生对美好事物的追求，培养学生健康的审美情趣和乐观的生活态度，从而热爱艺术，热爱生活。新《美术课程标准》中指出：“在美术学习过程中，激发学生创造精神，发展美术实践能力，形成基础的美术素养，陶冶高尚的情操，提高学生的审美能力，完善人格。”我国的美术史是中华民族的一部爱国史。美术课堂上，爱国主义教育是品德教育主要内容之一。每一册美术教材的前面，都有美术欣赏图。通过美术欣赏，在幼小的心中荡起中华民族的自豪感、激发热爱祖国的情怀，达到了对学生进行爱国主义教育的目的，也会使孩子们较早树立崇高的道德情操。还有在欣赏中渗透德育教育。美术欣赏的内容包括年画、国画、绘画、建筑、雕塑等。祖国的美术宝库，表现了中华民族的创造力。在欣赏课教学活动中，除了让学生直观欣赏产生印象之外，更重要的是引导其对作品的艺术表现的深层挖掘，在挖掘过程中，提示内容，潜移默化地渗透思想教育。通过对这些艺术作品的欣赏以及老师对艺术作品的生动细致的讲解，让学生得到美的享受，并陶冶了情操。
综上所述，情感教学对美术教育的渗透有利于陶冶审美情操，培养了学生正确的审美观、价值观，提高了他们感觉美、鉴赏美和创造美的能力。在美术课堂中寓教于情，让学生在心灵上受到熏陶，在情趣上受到陶冶。