写生教学对于我们接受过师范教育的人来说并不陌生，但国内小学阶段进行写生教学的研究还是这几年的事，正常的写生教学要到初中才出现，进行小学低中年级写生基本技能的研究的人更少。那么能不能把写生基本技能教学的时间提前，及时提供给学生一个上升的“梯子”笔者认为很有必要性。①对事物外形的整体的感知；（概括成简单的几合形体）②对边线的感知；③对空间的感知；④对关系的感知；⑤对阴影的感知；⑥对整体的感知。这五项基本技能合起来组成整个写生技能。
一、第一项基本技能：对事物外形的整体的感知（左脑的绘画模式）
在绘画中，看到复杂的事物，学生往往会无从下手，这时，我们可以帮助学生用他们平时烂熟于心的几何形体来对复杂的事物进行整体感知。
二、第二项基本技能：对边线的感知（进入右脑绘画模式）
纯轮廓画向我们展示了绘画（写生）的第一项基本技能：对边线的感知。在绘画（写生）中，边线是指两件事物相遇的地方。例如，在前面的纯轮廓画中，学生画的边线在手掌中两块肌肉相遇并形成一道界线的地方（即形成的皱纹）。在画面中，被两边共享的界线被描绘成一条线，并被称之为一条轮廓线。因此，在绘画中，一条线总是指两件事物的共同边线，也就是被共享的界线。酒杯与人脸练习也阐明了这个概念。学生画的线条既是头影的边线，又是酒杯的边线。
简单地说：在绘画中，一条线总是代表一条被共享的边线。
一个儿童智力拼图玩具，也阐述了这个重要观点。
船和水面共同分享一条边线。船帆的一边也是与天空和水面共同分享的。换句话说，那条被分享的边线表明水面到此为止，而船身刚刚开始。
请注意拼图最外围的边线――它的框架或格局，即整个结构的界限，也是天空形状、陆地形状和水面形状的最外围边线。
这一点也非常重要，学生不太容易理解，比如画手，他们总是试图单独画出每个手指，而忽视手指和手指之间是共享边线的，复杂、重叠的物体更是如此。因为我们看到的物体是立体的，尤其是近距离观察（比如手），边线是有空间感的，不明显，但画到纸上是平面的。平面的东西看起来要有立体感，边线就变得十分重要。
这里涉及到了绘画中最最关键的问题：“什么是绘画？”
在美术中，“显像板”的概念异常的抽象，而且解释起来很困难，要想理解它就更难了。
显像板是一个精神概念。在我们的脑海里想象一下：显像板是一个假想的透明平面，就像一扇框起来的窗子，总是在艺术家面前挂着，总是与艺术家两只眼睛构成的“平面”相平行。如果艺术家转变方向，平面也随着改变方向。艺术家在“平面”上看到的东西实际上延伸到一定的距离。但艺术家“看到”的画面是这个透明平面后的物体奇迹般地被压平了，在某种意义上就像一张照片。换而言之，在那个框好的“窗户”后的图像被转化成图像。然后艺术家把“在平面上”看到的图像“复制”到平整的绘图纸上。
这是绘画的神奇之处：你在显像板上（用一只眼睛）看到的平坦的两维图像，当被复制到绘图纸上时，对看到你画的人来说，神奇地变成三维的了。其中对边线的处理很重要，比如一张打卷的叶。
那是不是每次画时都必须把一只眼睛闭上？其实不一定，但大多数画家在绘画时闭上一只眼睛。看到的物体离你越近，就越应该闭上一只眼睛。物理离你越远，你就越不用闭上眼睛，因为以上提到的双目视觉不等同将会随着距离的增大而消失。
三、第二项基本技能：对空间的感知
当一个低年级学生想画一把椅子的时候，他的左脑模式对椅子已经知道了很多。比如说，椅子四条腿一般来说全部都一样长；椅子腿必须立于平坦的表面上等等。这些知识不仅帮不上忙，而且在画椅子的时候会帮倒忙。原因是，当我们从一个不同的角度对事物进行观察时，得到的视觉信息可能与我们知道的事实不一致。视觉上的，一张椅子的腿可能显得长短不一。椅子背上的弧线也可能显得跟我们知道的完全不同。那么我们该怎样办呢？答案是：根本就不要画椅子！而是把椅子周围的空间画出来。
简单地讲就是要逐步形成正确有序的观察方法：整体――局部――整体，先整体是了解物象的外形，再分解观察事物的不同细节，最终画面要进行整体调节，达到好的写生效果。
至此，写生教学最关键的两个策略已经揭示，它对学生观察力和表现力起着关键作用。
四、第三项基本技能：对关系的感知
即透视和比例。小学低、中年级要求不高，通常在初中和高中阶段才陆续接触。原理他们很难理解，涉及到显象板的概念。我们主要是教给他们方法，比如闭上一只眼睛看事物，伸直手臂用铅笔去量事物的比例关系，关键是要把立体的事物看作是在同一个平面上，然后用共享边线的方式把它“复制”下来。
五、第四项基本技能：对光影的感知
即所谓“描影法”。对于前面的几项技能，它要简单得多，而且必须以前面的技能作为基础，但它不在我们研究的范围。
六、第五项基本技能：对整体的感知
即物体的“客观状态”。既不是教会的也不是学会的，它是随着其他技能的获得自然而然地体现出来的。
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