语文教学是母语教学，很久以来，总认为浸润在母语的包围中，不会遭遇“哑巴英语”之类的尴尬，然而当我们走近语文教学，亲历阅读教学课堂时，却愕然发现，“费时多而收效甚微”的局面仍然存在，我们正面临着孩子们言语能力的失落，想象力和创造力的衰退，语文综合能力堪忧的严峻现实。小学阅读教学，重在培养阅读能力，要注重对文本语言的理解、积累和运用。“正确理解和运用祖国语言文字”是语文课程的根本宗旨；发展语言、发展思维，特别是培养全面综合的语文能力，是语文课程独当其任的重任。然而，现在不少阅读教学存在着严重不平衡，著名作家吴伯箫曾经这样评价阅读教学：“把课文都讲‘肿’了。”与此同时学生语言能力却“瘦”了。为此，我们必须探索阅读教学新策略，真正让阅读教学环节“清瘦”下来，让学生触摸文本，个性感悟，实践运用的过程丰厚起来。
一、批注，俯拾散落的珍珠
新课标指出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。在阅读过程中，让学生动笔批注，在圈、划、品、读的基础上，让学生将自己的阅读感受用散句短语的形式，记写在文本旁边或是字里行间。
案例：苏教版第十二册《黄果树瀑布》教学片断。
在初读课文，了解大意之后，教师请学生自由阅读课文。
师：请同学们跟随作者的笔触，自由漫步在黄果树瀑布景区，在你欣赏的地方留下你的足迹，写下你所见所闻所感。
二、续编，放飞自由的思维
文学作品意和象相结合，通过抽象的语言符号，来展现丰富的意象，阅读，就是将抽象的语言符号，还原成具体的形象画面。而文本自身所蕴涵的许多的不确定因素、空白点，都是学生在阅读的过程中很好的语言实践切入点。通过想象描绘自己脑海中的意象，既是对文本形象的丰富，也是语言的再创造。
案例：苏教版第十二册《牛郎织女》教学片断。
教师挖掘文本中空白点，创设了“精心照料”、“低声倾诉”、“林中欢笑”、“夫妻夜话”这四个话题，让学生选择其中一个进行课文续写。
有位学生以“夫妻夜话”开展想象，创编课文：
夜晚，月光皎洁，微弱的星光点缀着夜空。晚风吹来了丝丝凉意。就在这时，牛郎牵着织女的手，来到了牛棚旁。让老牛为他们作证，因为老牛是他们最亲的朋友。牛郎望着织女，深情地说：“织女，我会好好照顾你的。虽然，我们的生活会比较辛苦，但是我绝不会让你受一点儿苦，因为你放弃了仙家的身份，和我这个凡人在一起，所以我……”织女用纤细的手，把牛郎的嘴捂住了，说：“嫁给你，我心甘情愿。身为人妻，怎能不为丈夫受点苦呢，这样我会自责的。”“织女！”“牛郎。”他们俩个紧紧地抱在了一起，老牛开心地笑了，它为他们真挚的爱而感到高兴。晚风又吹了起来，把它的祝福，化作点点看不见的白沙，在牛郎和织女这对恩爱夫妻的身旁显现，然后又悄悄地走了。月亮也钻进了云层，睡着了，星星眨巴着眼睛，有些困了，可是，牛郎织女心中的爱却没有一点疲倦，而且永远不会熄灭。
三、拓展，触发智慧的火花
生动的语言来自于文质兼美的文本，但生活这本书更是孩子灵动话语的不竭源泉。描写春天的诗文佳篇，学生已经学习了不少，通过课堂上的阅读，已经积累了一定的语言材料。然而，阅读是吸收的通道，表达则是个人积累的外化形式，没有倾吐的动机与愿望，积累的好词佳句就永远只是苍白的语言符号，沉寂在孩子记忆的角落里。拓展学生的阅读空间，打破严严实实的教室四壁，向生活开放，在大自然中“阅读”，自然的灵气会触发孩子们与生俱来的智慧的火花。
案例：《雨中校园》即兴写作三部曲
那天，正值一个细雨蒙蒙的早晨，学校后花园的邑学畔池在雨中显得宁静，却又无比喧闹。我让孩子们分成小组，走进雨中的校园，用心去看、去听。然后每人写下一段自己看到的听到的雨中校园景色。
第一部曲：走进校园，用心感受。孩子们有的靠在窗口，凭窗俯视，有的索性撑起花伞走进小花园。短短十分钟后，孩子们回来了，开始静静地写下自己的感受。教室里沙沙的落笔声，和着窗外细雨溅落畔池、滑过青草的声音，显得和谐，美妙。小片断写好，组长负责将组内同学的片断收齐，仔细阅读，然后编上序号，哪个在前，哪个在后。
第二部曲：高手打字，QQ传稿。请班级中打字速度较快的几个同学，把每一组零散的文稿整理成一篇。通过QQ传给我。
第三部曲：小组修改，集体欣赏。将成篇的稿子发给小组，在组长的带领下进行修改。最后，由组内推荐一名朗读出色的同学，在全班同学面前朗读。
虽然，这次的即兴作文是片断的描写，每个学生只要只言片语就可，然而，从整个过程来看，孩子们从亲历中学会用心观察，从合作修改中，学会准确的用词造句，从聆听赏析中，感受多角度观察和表达的方法。整个过程就是运用积累的语言，锤炼表达的方式，真真切切的言语实践过程，我们说，过程远比结果有价值得多。
（作者单位：江苏省连云港市新浦区教育局教研室）