地图在地理教学中的作用地理教学中如何用好地图

　　在地理教学中，地图是地理知识的一种形象、直观、综合的表达，也是地理学科独有的一种语言。地图中包藏了众多的知识点，许多地理特点、规律都可通过观察、分析地图得出。地图和地理教学始终相伴，这是地理教学的一大特点，它有培养学生全面发展不可缺少的特殊功能。地图是地理教学中应用最广泛，最实用的教具，如果教学中地图运用的好，不仅能帮助学生理解、记忆地理知识，而且能帮助学生建立形象思维，提高解决问题的能力，使教学收到事半功倍的效果；同时教会学生通过阅读地图进行分析、综合、概括、判断、推理，也是对学生能力的培养。在地理教学中很好的利用地图，我认为应注意以下几方面。�
　　1 要正确认识学生初步利用地图的困难性，注意帮助学生克服认知障碍�
　　在这一认知过程中，整体把握事物的特征是其重要方式，若不能整体把握不同事物的不同侧面，就犹如瞎子摸象，产生错误的认识。而中学生学习地理又都是从整体开始的，学习难度大，地理知识难以在学生脑海里形成整体印象，不易整体把握。地图就是表示一个区域内不同地理事物的不同侧面，把地图上标明的事物在大脑中复活成鲜明的形象较困难，学生不易整体把握。对于地图的比例尺问题学生也不好把握。学生对大小较熟悉，对地图却看不习惯。地图是严格按照一定比例绘制的，不同于日常绘画。再者，学生的绘画都是对现实世界具体事物的描述。地图是对客观地理事物的描述，其描述方法与绘画不同，与学生原有的认识模式相差很大。如城市用圆圈表示，山脉河流用一些符号文字表示。还有，生活中看到的事物是立体的，立体图与原有事物形象相似程度高，易引起形象感觉。地图虽然也表现立体事物，但与实物差别较大，不易认知。地理教学中要帮助学生克服这些障碍，要循序渐进的使用地图，让学生理解地理事物是如何转绘成地图的，这样学生才能较好的理解地图，运用地图学好地理。学好地理课的过程也就是克服这些障碍的过程。�
　　2 培养学生对地图的兴趣，以图导学，培养学生观察地图的积极性�
　　兴趣是学生最好的老师，是发展思维、激发学生主动学习的动力。但是学生的兴趣不是天生的。在学习地理课以前，学生对地图有一些认识和了解，七年级学生对地图很好奇，如不加以引导很快就消失了。老师要引导他们，促使他们喜爱地图，对地图产生兴趣。为此，老师应适时提出一些能激发同学阅读地图兴趣的问题,如在绪言课上让同学看地图册找出，亚洲在东西半球中的哪个半球，中国在亚洲的哪一部分，河南省在中国的什么位置，以引起同学们阅读地图的兴趣。在讲地图时我注意先让同学们利用已有的地图知识讨论如何看地图，同学们发言很积极，各抒己见。在同学们发言的基础上指出其不足，注意让其区分地图和一般的图画有何不同，适时提出地图上的比例尺，方向，图例和注记三个基本要素的问题。并逐一认真讲解，打好基础。然后要求同学们运用所学的知识，回答一些学生感兴趣的问题，这样不仅激发了学生对地图的兴趣，也提高了阅读地图的能力，巩固了地图三要素的知识。此外，鼓励学生利用节假日郊游，观察山川地貌取得感性认识，促使学生把地理事物和地图描述联系起来。使同学们感到地图对我们每个人都是很有用的，是我们认识世界的有利工具，也是学习地理知识的得力助手。教学中注意让学生的生活感知走进课堂，让课堂教学走进学生的生活。把地理知识和地图结合起来，以图导学，是学习地理的基本方法之一。兴趣的源泉在于知识的运用，在运用知识的过程中体验成功感。没有成功感的兴趣只是好奇，不易持久，教学中，以图导学，先图后文，让学生反复练习图文转换，让学生的地图知识成功的运用于地理学习，使学生对地图学习充满信心，自然兴趣十足。�
　　3 教学中阅读地图要提出明确的要求，所出要求应从简单到复杂。注意运用从分解到综合的认知规律�
　　教学中展示的地图不应太复杂，内容不要太多，应简单明了，主题突出。读图时一次不宜提出较多的观察目标。初中生的认知能力毕竟有限，在太复杂的地图中寻找有用的信息，干扰因素多，容易分散注意力，影响观察主要目标，同时，过于复杂的地图，过多的读图目标，也增加了读图的难度，容易挫伤学生阅读地图的积极性，教学层次不明显，讲解问题的思路也不清晰。�
　　教学中，图文结合，多运用地图，熟悉地图，把地图印在学生的脑海中。地理知识很多是和地图紧密联系在一起的。提到一座山，一条河就应在脑海里浮现一张相关的地图。如讲南北美洲的科迪勒拉山系时，先提问山系是由哪些山脉组成的，分布在哪几个大洲？同学们踊跃回答：北段是落基山脉位于北美洲，南段是安第斯山脉位于南美洲。再读地图便一目了然。也避免了山系、山脉的混淆。�
　　建立知识点和地图之间牢固的关系是学习地理的基本方法之一。地理课上不断提出一些地理事物让同学们在地图上标出，反复练习，以图导练，学用结合，不断的复习巩固，加深印象，知识点与地图的联系才能牢固。�
　　4 教学中要引导学生利用地图积极思维，发现问题，提出问题�
　　地图是客观事物的反映，它表达了丰富的地理信息，引导学生思考各种信息的相互关系，以提高解决综合问题的能力。如在学习世界人口分布特点时可先观察《世界人口分布图》，同学们很易看出：亚洲东部、南部，欧洲，北美洲东部地区人口稠密。为什么这些地区人口稠密呢？这时先提出人的生活工作受哪些环境因素影响大？同学们各抒己见，但，总结起来不外乎自然因素和社会因素。这时可让学生回顾五带分布图，得出人口稠密区大部分位于北温带，一部分位于热带。回顾地形图观察出大部分位于平原广阔的近海地区。也可与耕地分布图相比较，得出人口稠密区也是耕地的主要分布区。各要素明了后再综合总结不难得出：人口稠密区是自然条件较好的温暖湿润的平原地区。适时引导学生得出，这些地区农业发达，工业、交通、城市进一步发展，就形成了人口稠密区。�
　　制作有关地图课件是地理教学中运用好地图的基础。地理教学对地图要求很高，地理课堂课件要求内容清晰，重点突出，符号醒目，颜色鲜明。要注意收集、复制各种有用的地图，还要利用好学生手中的地图册，把地图册和教学图相结合。必要时可当堂绘制板图、简图加以说明。必要时边画边讲，形象生动，利于知识点和地图的结合，便于学生理解记忆。这不仅会激发同学们对地理课的兴趣，还能加深对地图的印象，促使同学们更深入的学习地图。
　　