情感因素与英语教学【我看情感因素在英语教学中的作用】

  近年来,我在初中英语教学中,体会最深的是:在知识的传授过程中,情感色彩有助于学生加深对知识的理解和掌握,并能使这种理解变得生动活泼、掌握牢固。没有情感色彩的知识传授是僵死的、单调乏味的。长此以往地教下去,就会扼杀学生学习英语的兴趣,引起学生对英语学习的反感,最终导致教学失败。为了解决这个难题,我做了以下尝试:
  一、激发学生对英语知识学习的兴趣,培养学生对渴求知识的情感
  1.创造语言环境,激发学习兴趣
  我在教学中尽力创造语言环境,采取灵活多样的形式,努力使学生学得轻松、愉悦。为此我充分利用现有电化教学设备,有针对性地运用音乐、图片、录音机及对话表演等教学手段,使静态抽象的文字变成动态逼真的语言交流,把言、行、情融为一体,让学生如身临其境,加深了他们对课文的感知和理解。如在教《A TelponeCall》一文时,我采用了实物教学。首先我让学生做好准备,运用英语打电话进行对话,激发了学生的学习兴趣。然后,我又让学生成对表演。在教《The season》时,又采取了图片展示,句子归类,由难变易,由繁变简的教学方法,也较理想的提高了学生学习兴趣。在学八年级英语11课“The pianoConcert”,我又运用录音机配上舒缓的、优美的钢琴演奏曲进行有感情的范读,在音乐所创造的逼真的故事情境下,学生很快被这种气氛所感染,学习情绪顿时升华,迫不急待地想掌握这篇课文。这种轻松欢快的教学气氛,避免了千篇一律的读、记、背,使学生感到新鲜多样,有信心、有兴趣。
  2.挖掘教材的情感内涵,进行德育渗透
  教学中既有知识的传授,又有情感的交融,教师对教学内容应时刻注重寓理于情、情理结合,以情动人、以理服人。寓德育于知识传授中,寓德育于情感交融中。
  在初中英语教材中,有相当一部分课文具有深刻的教育意义。我在教学中注意挖掘其内涵进行德育。如在讲《Nathan Hale》这课之前,我首先将“Nothing Could make me turn againstmy countrjr”和“I only regret I have but one life tolose for my country”两句名言板书,然后有感情地朗读,激发学生的爱国主义精神,使学生产生情感上的共鸣。再如学习《Miss Evans》一文,学完后,学生被Miss Evans这种舍己救人的精神感动地落下了眼泪,从而较好地达到了教学双标(德育目标,知识目标)。
  3.学以致用,培养学生对渴求英语知识的情感
  英语教学的目的是着重培养学生用英语作为工具进行听、说、读、写的能力,而这种能力,是在语言实践中培养的。因此,教师在训练过程中,不要过多地做语言形式的练习,应该使语言形式与学生的生活实际联系起来,从而使语言技能发展成为学生运用英语进行交际的能力。为此,我结合学生的实际编写了有助于开展运用英语进行交际活动的材料,要求学生学了就用,学了就说。如学习日记,就让学生用英语记日记;学习写信,让学生通过《学英语报》给澳大利亚的几位小朋友写英文信;在班内进行英语课本剧表演:买东西、打电话、看病、问路等。同时还在班内开展英语角,坚持每周二课外活动时间,让学生用英语进行简单会话;每天用英语进行值日等。这样以来,使学生有一种成就感、自豪感,增强了学生自觉学习英语的兴趣,达到了寓教于乐的目的,从而培养了学生对英语渴求掌握的情感。
  二、教师加强自身修养和教学水平的提高,努力培养学生的良好情感
  只有师爱生,才能生爱师,从而建立良好的师生感情,达到教书育人的目的。
  1.针对我个人的实际情况,在平时加强了书法练习,口语练习,做到讲一口流利、地道的口语,写一手规范、漂亮的英文字。我还加强了教学方法的研究,做到严谨备课,教态自然亲切,讲练有序,教学有方,不断学习,提高自身英语水平,不断探索研究教学,
  优化课堂结构,提高课堂效率。
  2.教师的良好口才,影响和左右着学生的学习情感,教师语言应尽量充满严与爱,做到严中有爱,爱中有严,具有艺术性。我的做法是:
  (1)慢声细语。这样的语言便于创造某种意境,从而收到如饮醇醪,如坐春风的表达效果,也便于表现说理的思路留下思考的余地,使学生被教师的思想和见解所征服。
  (2)传情带意。教师的课堂语言应是一种带有强烈感情色彩的友好语言,应时时处处把自己的一颗热爱学生的心交给学生,由衷地关怀他们,理解他们,尊重他们。
  (3)生动风趣。教师应当自觉地去掉那些呆板的说教,而代之以有趣的比喻,生动的故事,形象的描绘,恰当的类比,奇特的比拟,因此,师生之间的情感交流就会融洽。
  3.重视课堂提问。搞好课堂提问调动学生学习积极性,使他们更加主动思考,消化所学内容,加深理解和记忆。在提问时,要普遍关照,在学生看来被教师提问是受到一种重视。实践证明,经常被提问的学生常常能主动思考问题,他们的进步快,因此教师应自觉地把这种重视给予每一位同学,特别是差生。对学生的回答多加赞扬,赞扬比训斥和批评更能调动人的主观能动性,激发人的上进心,增强学生的自信心。所以,对于回答问题的学生,教师要多用赞扬的话加以鼓励,回答正确的,必须给予表扬;如果回答的有出入,也要肯定他们动脑思考问题和勇于回答问题的精神。
  三、强调情感因素在英语教学中的作用,应处理好三个关系
  1.情感教育与严格要求的关系
  强调和实施情感教育,绝不能片面地理解为单纯要求活跃气氛,让学生玩得愉快、轻松、无负担,而是要严格按照教学大纲完成教学任务。教师对学生要严格要求,严格训练,严明纪律,严肃认真,一丝不苟,扎扎实实地抓好“双基”。教师把微笑带进课堂,把爱心奉献给学生,并非不要批评教育。严的本身就是爱,爱的手段就是千方百计地使学生得到全面发展。
  2.情感教育与刻苦学习的关系
  “学海无涯苦做舟”,学习中肯定会有困难,只有努力克服困难,学习才能有长进。教师要注意培养学生刻苦学习的精神和克服困难的毅力和勇气,把苦学和乐学结合起来,提倡情感教育、愉快教育,并非不要刻苦学习,情感教育的结果是引导学生有一种愉快的心情,师生相处融洽,配合默契,从而更好地提高课堂教学效率。
  3.情感教育与教学质量的关系
  实施情感教育的目的是为更好的提高教学质量,只有不断地提高教学质量,才能不断地密切师生之间的情感。因此,应以情感教育促学习,促提高,伲发展。这就要求我们教师应解放思想,敢于改革,认真钻研业务,积极研究探索教学方法,努力提高教学质量,科学地按照全面发展的标准来塑造每一个学生。

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