“万丈高楼平地起”，是说地基对于建筑物的重要性，而构筑英语殿堂的基石则是英语音标，学英语的目的就是为了说英语，用英语。近几年，我尝试把音标教学带进小学英语课堂，我认为要让学生拥有一种持久的记词能力，学好音标是最好的选择，也为上好“先学后教，当堂训练”课堂教学模式打下基础。下面我从几方面谈谈我对音标教学的一些看法和做法。
一、音标教学的作用
1.提高学生读准单词的能力
对于小学六年级的孩子来说，有了五年的英语基础，对语音的模仿和表现的欲望都很强，所以对于他们来说学习音标不是难事情。更重要的是学会了48个国际音标可以使学生纯正地发音，为以后的学习打好基础。要会说英语不难，难的是如何发音准确。音学会了音标就可以很从容的解决该问题。
2.有利于学生进行预习工作
老师肯定遇到过这样的尴尬场面。早就布置的预习作业，很多同学都不知道如何下手。他们可以很快的完成练习题，但是读音这部分还是要等到老师亲自来教，并且在你预定的时间内是完成不了的。学生学会了音标就可以很主动的自己学习发音，拼读单词。
3.便于记忆单词
英语的拼读是一门很深的学问，不像汉字很零散，英语单词的拼读有规律可寻。会了音标还可以用来背单词，学生甚至可以自己检验单词拼写是否错误，所以很大程度上能节省老师课堂上不少时间，接受新事物相对来讲更快速。
4.更改陋习
老师们肯定见过各种各样的初学者是怎么样学英语的。有的把英语的发音翻译成中文汉字，然后标到单词旁边。这是最常见的例子。要不就是要辅助于其它学习工具。过分的依赖导致了他们对于真正知识的掌握程度。学会了音标，就可以很轻松面对单词的发音。改掉很多不必要的或者是错误的学习方法。音标的学习对于这一点有很大的益处。
5.提高学生的自主学习性
以前的学生在没有学习音标之前，都是很依赖老师。条件好的学生会借助于很多文曲星之类的学习工具。他们在学习英语的同时可以很快完成说以外的任务，但是说这方面是很弱的。没有老师他们就显得很被动。学会了音标可以解决很多事情，更使他们的学习更主动有效。
6.提高学生的听力能力
为什么这样说呢？很多学生的情况表明，他们的考试听力部分是很容易失分的地方。稍微出现几个连读或者是快读，就很明显的要出现长时间的考虑和停顿。很多人事后会说，我听都没有听到它就过去了；太快了，我都不知道它在讲什么。音标掌握的很好的同学在这方面就会稍高一筹。正确的发音可以解决很多做挺立时的不利因素,也提高了应试的能力。
二、音标教学的方法
1.教音素
我会在1个月的时间里每节课花几分钟教学生准确地认读所有音素。具体做法如下：
（1）集中教音标。把48个音标分为元音和辅音两大类。元音分为单元音和双元音，辅音又分为清辅音和浊辅音四种情况。
（2）巧记音标。把12个单元音分作6对；把8个双元音分为3小组；清浊辅音10对；另记一个浊辅音舌边音；再记另外7个浊辅音：
（3）将某些因素与汉语拼音作比较让学生仔细观察，认真模仿，反复操练。对于某些不易发准确的音标，进行讲解和示范。学生一旦摸清了每个音标的发音部位和方法，便感到豁然开朗，兴趣大增。
（4）发音方法：教元音时强调舌位和口形和舌位。在英语教学中，让学生仔细体会舌位的变化，充分利用舌头高、低、伸、缩时在口腔中的不同定位，发好单元音。利用舌头在发音过程中的移动发好双元音，要求发双元音时要掌握三要素：先重后轻、先长后短、先清楚后模糊。
在教辅音时，告诉学生区分清辅音和浊辅音的关键在于声带震动与否。有意识地让学生把手放到喉部，再感觉发浊辅音时产生的声带的颤振现象。“磨刀不误砍柴工”虽然提前教音标花去了一定的教学时间，但却起到事半功倍的效果，上公开课的时候，学生兴趣高涨。
2.教学生拼读单词
在学生会读音素的基础上教他们拼读单词就没那么费劲了，我会从易到难地让学生逐步拼读，先从单音节词入手。 如拼读单音节单词 lake /leik/，我教学生三个步骤：/ei/--/lei/--/leik/ ; 双音节词的拼读分为两个音节进行，如：river /i/--/ri/这是第一个音节，第二个音节是/?/--/v?/, 最后把两个音节合起来读/’riv?/。 这样就完成了整个单词的拼读。多音节单词拼起来有点费力，可教学生根据拼单音节词那样按音节拼读，如：congratulation /k?n/--/gr?/--/tju:/--/lei/--/?n/。
三、在“先学后教，当堂训练”课堂教学模式下的实践
以深圳市小学英语课本Unit3 Space PartA, Book 11 为例，谈谈学生在“先学后教，当堂训练”课堂教学模式下的实践情况。
老师布置课前预习任务
（1）学生课后看音标，练习拼读新词；
（2）找出与该单词元音音素发音相同的单词；（可以小组合作）
如：单词earth, 学生会找到 early, her, girl 等词；moon, 学生会找到zoo, noon, cool 等词。
（3）让学生找出与这课新词形似的单词。（可以小组合作）
如：planet 学生会联想到以前学过的单词 plane , plan。
课堂展示
（1）老师请学生单独拼出新词的读音，如该生拼读不正确，由另一个学生纠正，然后播放录音检查学生发音是否正确；
（2）每个小组的学生到黑板上展示出与该新单词元音音素发音相同的词，老师负责检测，错误的要让学生分析发音的不同；
（3）学生通过投影仪展示他们找到的与这课新词形似的单词，有利于学生区别相似的单词。
实践证明，学生通过课前预习，准备充足，在课堂上大部分能在老师的引导下拼出新词，最后学生通过小组讨论去发现、总结今天所学的发音归律，这样学生对音标的印象会更深刻，掌握会更牢固。
总之，如果学生能在小学阶段学会音标和音标的发音规则，他们就能自己拼读新单词，这对培养学生的自主学习能力非常有益，会使学生终身受益。在教学中，我们要不断改革教学方法，持之以恒，认真上好每节课，使音标教学落到实处，为学生的继续学习打下坚实的基础。但是语言是一种复杂的东西，音标并不能完全地表达它，还有好多知识要补充的。如：连读，重读，爆破及不完全爆破音，清辅音的浊化等等……学会了这些，才可以说真正学会了音标。