摘要：科学教育的主阵地在学校，传播科学知识，培养科学意识，训练科学思想，提高科学能力的主渠道在学科，物理作为科学教育的基础学科，是科学教育的生力军。其中，科学品德教育是科学教育的基础，科学方法的训练是进行科学教育的核心，创造性思维的训练是科学教育的重要，科学审美观的培养是对科学教育的完善。
关键词：物理教学；科学教育；思考实践
当今是科学技术竞争、人才竞争和创新意识竞争的时代，新的时代特征对现代型人才要求很高。现代型人才不仅需要优秀的思想道德素质、良好的心理素质和身体素质，更需要优秀的科学素质。
一个人的科学素质包括他对科学知识的理解、对科学过程理解以及对科学的社会影响的理解。从广义上来说，还包括他的科学品德、科学能力和科学审美观。
作为新世纪的物理教师理应根据时代的特征、学生的特点和物理学科的特色，要以提高学生的科学素为出发点，以培养适应现代社会需要的有创造性的人为目标，开展各项教学活动。
本文就笔者多年来从教的实践和体会，发表自己的浅知拙见，以求和同行共商。
一、科学品德教育是科学教育的基础
首先要使学生树立为祖国进步、民族崛起而学习、献身科学事业、促进人类进步的远大抱负和志向，从而培养学生科学感情的发展，包括对事物的好奇心，求知愿望，探究自然的动机、兴趣以及对待科学的态度。
其次要对学生进行科学的人生观、价值观和世界观的教育，使他们能正确对待学习、生活中的成功、挫折、反复和失败。发展他们自我认识、自我评价和自我修正的能力，进而教会他们自我修养的方法。
同时，要始终注重对学生进行辩证唯物主义的教育，使他们不仅能在物理学科的学习过程中掌握运用辩证物主义的观点看待问题、分析问题、解决问题的方法，更要教会他们运用辩证唯物主义的观点、方法去处理日常生活中各种矛盾和关系。如：在讨论牛顿运动定律、电阻R的定义、静电的防止和利用、乐音和噪声的辩证关系等内容时，可以自然地进行辩证唯物主义的方法论的教育和渗透。
二、科学方法的训练是进行科学教育的核心
科学能力的培养是科学素质教育的必要途径。而在这其中科学方法的训练是科学能力培养的核心。物理一门很独特的科学，它对科学方法的要求是很高的。根据中学物理教学的特点和教学大纲的要求，在教学过程中，可一方面对科学家们巧妙、独特、严密的科学进行适时和系统的介绍，另一方面，尽可能利用现有的条件安排学生进行各种方法的训练和操作，让他们尝一尝“梨子的滋味”，学会运用科学方法去求得物理规律。
在中学物理的范畴中，科学的具体方法很多，比如在测匀变速直线运动的加速度中，就有图像法、定义法、误差法、逐连法等；再如实验中的作图法又包含有内插法、外插法、曲线改直法的具体方法。
三、创造性思维的训练是科学教育的重要
重视学生的思维训练，培养学生的思维能力，使之形成良好的思维品质和良好的思维能力结构，是对学进行科学素质教育的重要内容。教学中培养学生的思维能力必须有“序”，即指思维的系统，又指学生年龄和心理发展的水平水准的系统，二者的结合必须协调、同步、有机地统一于教学的全过程之中。以思维的一般规律（由特殊到一、具体到抽象的认识发展过程）来编排序列，即形象思维---抽象思维---灵感思维。再对这三种思维的内部结构进行分解，使形成一个由低到高的层次，以此作为思维的训练点，并在实施中以点连线，形成一个训练序列。
在诸多的思维形式中，创造性思维是最高层次的，它是学生创造能力的核心，是各种思维形式辩证统一的升华，是科学思维的最终目的。如果没有创造性思维，文明才会发展，社会才会进步。正是由于惠更斯的创性思维，文明才会发展，社会才会进步。正是由于惠更斯的创造性思维，大胆挑战牛顿，提出波动说，才有人类对光的波粒二象性的认识。
对学生进行创造性思维的训练，首先，要让学生系统扎实地掌握基础知识、基本技能，通过中学物理有关知识探讨使学生不迷信名人，知道科学的道路是永无止境的。只有不断追求、探索，勇于创新才能使真理不断发展，不断完善。在此前提条件下让学生了解科学家们独特的思维方法和创造性设计等。要充分挖掘教材中关于培养学生创造性思维能力的内容，引导学生从科学家的思想、思路、方法、技巧中得到启迪。更重要的是，在物理教学的过程中，应解放思想，打破常规，开动脑筋，不拘泥固定的模式，充分利用一切材料创造情景和条件，他们更多的创新的机会。
四、科学审美观的培养是对科学教育的完善
“判天地之美，析万物之理。”早在春秋时期我国古代哲学家庄子就认识到科学真理与美之间的关系。著名华裔科学家杨振宁指出：“物理学的原理有它的结构，这个结构有它的美和妙的地方。而各个物理学家对它的美妙会有不同的感觉，故而会形成各自的风格。”在培养学生科学素质的过程中，只有充分重视科学审美观训练，让学生在学习物理知识的同时，学会用自己的眼睛去发现美，用自己的心灵去体会美，从而激发他们创造美的激情和灵感，才能使科学素质的教育日臻完善。
教学过程中可通过对物理知识的学习让学生去发现物理学中真与美的结合。凡是美的事物总是符合事发展的规律，代表事物发展的趋势。因此美体现着真、包含着真，孕育着真。在中学物理教材中，无处不在展示和体现物理的学科之美：牛顿运动方程F= ma，胡克定律F= RX，爱因斯坦方程E = mc等所体现的简单美；左右手定则、作用力反作用力、正负电荷、折射定律码、透镜成像公式等表现出的对称之美；还电磁场理论、理想气体状态方程等所表现出的和谐之美，都是进行科学美、理性美的良好素材，我们应不失时地向学生展示这些自然规律的美，使学生潜移默化地学会用自己的眼睛去发现美。
总之，科学教育的主阵地在学校，传播科学知识，培养科学意识，训练科学思想，提高科学能力的主渠道在学科，物理作为科学教育的基础学科，是科学教育的生力军。
参考文献：
[1] 李焕有《科学教育与学科教学融合研究》
[2] 许治国《素质教育与物理教师》
[3] 王巧珍《在中学物理教学中培养学生的能力》
作者简介：崔三廷，1970年7月出生，男，河南汝州人，现工作于河南省汝州市米庙镇第一初级中学，研究方向：中学物理教学。