学习兴趣是学生力求探究某种事物或从事某种活动并带有强烈情绪色彩的意识倾向。没有学习兴趣，就不可能有对新知识的探求。所以爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师，它往往超过责任感。”因此，学习兴趣的培养是调动学生积极性的关键。
早在两千多年前，我们的教育祖师孔子就曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”我们不难从中感悟到“乐学”的至深妙用。教师只有使学生对所学的东西“好之”、“乐之”才能够达到“知之”的理想境界。那么如何在生物教学中培养学生的学习兴趣呢？
一、要利用生物学科特点和优势培养学习兴趣
1.利用生物实验激发学生的兴趣。生物学是一门实验性很强的学科，并且绝大多数的实验为验证性实验，只要操作得当，合乎要求，都能使实验成功。因此，教师不妨多让学生亲自操作大量的实验，使学生从中尝到成功的喜悦。比如植物的嫁接，曾经有一位学生在一棵月季花上嫁接了四个接穗，开出了五种不同颜色的花，在师生中引起了轰动，更吸引了大批的学生亲自动手，培养了他们学习生物的兴趣。
2.理论和实际相结合培养学生的兴趣。生物学与生活实际结合得十分紧密，但学生往往不注意，使理论和实际脱节，学习起来也就枯燥乏味。如果老师注意使学生在课本上所学的理论和生活实际结合起来，他们会觉得理解起来容易，不知不觉就掌握了。比如动物的条件反射现象，在农村可以说比比皆是，只要教师结合实际举出一个例子，学生们马上就能说出一大堆的例子。家家户户都喂有家畜、家禽，学习之后，有些学生便有意在家里搞条件反射实验，使家畜、家禽的喂养十分有规律。更有的学生利用所学的知识把家里的笨狗驯服得十分听话，逗人喜爱。对于学生类似的一些不自觉的表现，我们教师和家长不必担心，千万注意不能扼杀孩子们刚刚培养起来的一点兴趣，只要加以正确引导，一定会在他们中间出现许多像达尔文、爱迪生一样的科学家。
3.培养学生学习兴趣的同时，还要注意思想的教育熏陶。教师在激发培养学生学习兴趣的同时，要通过积极的行为，使学生在有意或无意中受到各种思想教育。如通过教材中关于生物基因工程推动农业发展的许多的实例，对学生进行爱国主义和科学世界观教育；通过对生物体的解剖观察及生物实验来培养学生的唯物主义世界观；通过动植物的大量灭绝、生物资源的不足所造成的生态平衡的破坏给人类带来的不堪设想的严重后果，对学生进行环保教育等等。只有在培养学生兴趣的同时，对学生加强思想教育，学生的发展才能健康全面。
二、运用情感教学，使学生“亲其师信其道”，从而培养学生的生物兴趣
1.用人格来感染学生，培养学生的兴趣。我国著名的教育家叶圣陶说过；“教育工作者的全部工作就是为人师表。”作为教师，要以良好的人格、美好的情感来影响学生。这就需要每个教师有自己鲜明的个性特点，使学生对你产生崇敬的心理，喜欢接近你，更喜欢听你的课，从而不断地培养、刺激、强化学生的积极性，进一步培养他们浓厚的兴趣。纵观中国现代著名文人的教法，不管是乾嘉学派加年津学派，还是思想大师与温加长者的教法，不管是闻一多、单不庵、刘半农，还是鲁迅、叶圣陶、金岳霖等，都有着自己独特的个性，从而影响着一代又一代的学子。他们都有一个共同的特点就是朴实、博大、精彩、伟岸慑人，既不拘小节又审慎致密，既婆婆妈妈又超凡脱俗，举手投足都给人以强烈的感染力。
2.加强师生交流，激发强化兴趣。许多学生有很多美好的想法和建议，由于惧怕老师而不敢提出，从而泯灭了他们刚刚萌发的想象力。师生之间应该加强交流，建立“师长+朋友”的关系，使学生无话不谈，也使得老师能够把握学生的脉搏，始终注意培养他们的兴趣和积极性。生物课中学生们最爱的就是实验课和野外观察课。于是我们就尽可能把教材与实验及野外观察结合起来，并让学生在学习、观察中发现问题，与老师交流，发挥他们的一切想象力，使课堂更加生动活泼，达到了教书育人的目的。而这种理想的境界正是师生不断交流的结果。
三、变化教学方法，培养间接兴趣，深化已有兴趣
在生物课教学过程中，特别是在教一种新知识的时候，要不断变化教学方法，经常引起学生的探索活力，使学生对学习对象感到“有趣”、“有味”、“有奇”、“有感”。特别对于中学生来说，更要注意教学形式多样化，多种方法穿插进行，以培养他们的学习兴趣。学生的学习兴趣产生于学习需要，能否产生学习需要以及需要水平的高低取决于学生的学习兴趣。除了变换教学方法，引起学生的直接兴趣外，更重要的是让学生深刻理解学习的意义，从而提高学生对学习的内心需求水平。已有兴趣是新兴趣的基础，也是新兴趣的支柱。借助于已有兴趣并使其深化，进而上升为志趣，就会使学生全身心地投入到学习活动中去。
正如托乐斯泰所说：成功的教学所需的不是强制，而是激发学生的兴趣。如果每个教师都能够注意到这一点，那么我们的教育就会翻开崭新的一页，整个中华民族的素质就会很快地提高。
（作者单位：河南省漯河市郾城区黑龙潭二中）