摘要：在初中数学课堂教学中，合理应用多媒体技术，将为数学课堂添彩增效。多媒体教学运用要合理，不合理则会踏入误区。一、误区：浓妆淡抹未必宜 误区一、奉多媒体为时尚，忽视教学效益；误区二、片面追求花俏的技术含量。二、优化：魅力无穷多媒体 （一）实施最优的教学方法是实现教学目标的关键；（二）、选择最优的教学手段的优化是最优化教学的保障。
关键词：初中数学 多媒体 误区 策略
抽象性和严密性是数学这一门学科所具有的最明显的特点。多媒体可以化抽象为形象，可以动态地展示这一严密学科某些概念理论等形成的过程，用多媒体技术在教学中，可以将教材内容通过文本、图形、动画等形式，直观生动地表现出来，创造一个现实的教学环境，揭示知识产生的过程。所以，在初中数学课堂教学中，合理应用多媒体技术，将为数学课堂添彩增效。
多媒体教学运用要合理，不合理则会踏入误区。
一、误区：浓妆淡抹未必宜
误区一：奉多媒体为时尚，忽视教学效益
多媒体技术表现出来的能量是巨大的，所以，目前一些学校和教师在教学观念上往往对多媒体教学模式存在崇拜和依赖现象，否定或甚至完全抛弃了传统的教学方法在初中数学教学中固有的优势，近年来，我县在几个大的中学举行了计算机多媒体课堂教学活动，许多教师在上初中数学时，用多媒体教学只是代替传统的板书而已，失去了教学的灵活性。有的不重教学的适用性，有意无意把它作为一个门面作秀，认为是多媒体公共课，评委们都掌握着现代教育技术，不用多媒体就无法证明自己的水平。这实际上是对多媒体教学的误解，多媒体教学也要因课而异，脱离教学实际的“多媒体”是“倒霉机”。
误区二、片面追求花俏的技术含量
很多教师希望多媒体课件做点有“乐趣”，以为做“花”些有煽情作用。尤其是开放式教学和评估活动，有的教师为了出采，请人进行专业制作，大型三维动画使一个课件就是几十兆，背景复杂，按钮繁多，声响嘈杂，似乎没有许多动画，没有美丽的声音，就算不上优秀的课件。我们不否认这样的课件的“技术含量”，但坚决反对不顾经济适用的原则和实际作用，片面追求“技术含量”。如果，我们可以用实物演示的，就不必绞尽脑汁去做动画。面对众多的按钮，普通教师有的都不知按哪一个，常常上课时，身旁还坐一个电脑高手助教，这与实际教学相去甚远。花俏的多媒体还分散了学生的注意力。从另一个角度看，一些数学老师十几个小时准备多媒体公开课，对这一课来说即使成功了，这段时间准备这一堂课的课件，肯定会带来许多负面效应，我们只是一名普通老师，不是软件制作的高手，如果每节课都这样准备，多媒体教学就不可能普及。
二、优化：魅力无穷多媒体
无论用什么方法来教学，我们都要力求教学过程的最优化。苏联著名教育理论家巴班斯基创立指出，教学过程最优化，是通过选择一个适合教育过程中的具体案例教学法，教师和学生在最短的时间花最少的能量，得到最好的结果。根据巴班斯基的理论，我们有必要对初中数学课堂多媒体运用作些反思寻找最佳策略。
（一）实施最优的教学方法是实现教学目标的关键
教学方法的优化是完成教学任务达到教学目的重要保证。在确定教学目的，以及相应的教学内容后，我们必须寻找最有效的教学方法，否则，就不能圆满完成教学任务，就不能达到预期的教学的目的。因此，优化教学方法，在一定意义上是成功教学重要条件。这就要求教师在教学过程中，根据具体情况，依据教学目标，教学内容，学生情况，进行合理的选择和使用多媒体。
初中数学有许多抽象的概念。如，学生在理解的三角函数值和角度的关系时，可以把三角函数值和角度的关系放在直角三角形中，设计的因果互动形式。让多媒体丰富的表现形式为抽象的数学概念服务。
（二）、选择最优的教学手段的优化是最优化教学的保障
适当运用多媒体教学有利于培养学生的数学思维方法，有利于突破教学难点，显示动态数学知识的内在联系；充分利用电教手段安排在课堂教学结构，能帮助学生发挥主体作用；使用电化教学手段，能够创造幸福课堂教学气氛，激发学生的学习兴趣，使学生喜欢数学。
1.利用计算机仿真实验教学
利用计算机仿真实验教学，可以指导学生数学发现，启发学生的解题思路，准确地描述研究对象的一些数学性质，判断数学性质的真实性，使学生能在做“数学实验”时手脑并用，达到研究性学习的境界。例如，教师可以充分利用多媒体技术中的插图及其综合处理功能，将数学例子编译一题多解的形式，让学生有选择的实证比较。通过比较，引导学生积极思考，培养学生一题多解，灵活运用知识的好习惯。
2.利用多媒体信息技术交互性的特点，控制模拟
教师可以利用多媒体信息技术的互动功能，编写控制仿真演示，充分体现数学中的数形结合的动态效果。例如，一元二次函数中的各参数与其图象的关系，圆与椭圆关系，方程、不等式与有关函数图象关系，锥体与柱体的关系等，都可以采用这种手段，控制仿真演示，能使学生深刻理解知识之间的内在联系，树立辩证唯物主义。
数学推理严谨，通过多媒体教学可以较充分地体现，我们能用PowerPoint把每一步的推理过程的进行演示，通过教师与计算机的交互作用，一步一步反推理过程中在投影上演示出来，它不仅能很好地反映整个推理过程，并为每个一边推理过程在时间和空间给人以强烈的印象，对培养学生的逻辑思维品质是非常重要的，在电子白板上演示推理过程较之过去在黑板上的数学推理真是一个跨越式的进步。
总之，初中数学教学是一门科学，也是一门艺术。多媒体教学作为现代教学手段，极大地提高学生对抽象事物与过程的感觉。但唯一不变的，就是课堂教学要高效低耗，不能拿多媒体运用来作秀,在教学过程中，要结合实际内容，采用多种教学手段，才能取得好的教学效果。
参考文献:
[1]王炳坤.发挥多媒体教学特性 实现有效数学教学——浅议新课程改革下多媒体在初中数学有效性教学中的应用[J].中国技术装备，2012年（04）.
[2]肖明文.浅议初中数学教学中的“说数学”[J].新课程.教师2011（04）.