词汇教学是英语教学的重要组成部分,单词掌握得多少,直接影响学生外语能力的发展和运用。所以利用 记忆规律,科学地进行词汇教学,提高学生的单词记忆能力,防止遗忘,是英语教学中一项十分重要的任务。教学中许多教师常常体会到理解识记和及时复习有助于英语单词的记忆,本文试图按照教育心理学原理,进行 此项课题的实验设计,以研究二者对记忆英语单词的作用和意义;并对科学地、合理地记忆、复习单词的方法 作一初步探讨。
一、实验方法
1、研究对象:选取高三年级两个班学生共106人,分为实验组、对照组各53人,两组在英语学习水平、记忆能力等方面情况相当,经相关分析,无显著性差别。
2、理解识记的实验方法:两组均在早自习分别用10分钟进行同一组20个单词的测定。实验组采用理 解识记法,即对20个单词根据其词性、词义、词音、词形和构词特点,进行分类、对比、排列后,领读3遍。对照组则用机械识记法,即对20个单词随意排列后,领读3遍。两组均要求不复习,分别于教完生词后的 当时、次日、第3日、第7日默写上述单词。默写前讲明试卷上不记姓名,以免学生产生心理压力而弄虚作假 。
3、及时复习的实验方法:两组均在早自习给予同一组50个单词集中识记。实验组要求于识记后4小时 (当天中午)、12小时(睡前)、24小时(次日晨)、72小时(第3日晨),分别用10分钟复习一次 。对照组则要求识记后不复习。两组于识记单词结束后当时、次日、第4日、第7日分别默写所记单词。默写 前讲明试卷上不记姓名,以免学生产生顾虑而作假。
4、统计分析:首先计算出每个学生每次测定的单词记忆率,即每次默写出的单词数除以总识记单词数。然后计算出两组中各组的记忆率均值,以进行两组间显著性的统计处理。
二、研究结果
1、理解识记的英语单词记忆情况:
结果表明:学习结束后当时至第7日的4次测验,实验组经过理解识记后的英语单词记忆成绩高于对照组 ,差异非常显著(P0.05),此后3次测 定的记忆成绩差别极为显著(P